胡國惠

摘 要：通過進(jìn)行經(jīng)典閱讀教育糾正留守兒童的不良行為是目前一個(gè)重要課題。本文通過提高經(jīng)典閱讀興趣、組織經(jīng)典閱讀活動(dòng)和培養(yǎng)經(jīng)典閱讀習(xí)慣逐層遞進(jìn)的教育引導(dǎo)方式幫助留守兒童學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，以實(shí)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、心理健康和品質(zhì)建設(shè)方面樹立正確觀念。

關(guān)鍵詞：留守兒童;不良行為;經(jīng)典閱讀

前言

留守兒童由于親人長期不在身邊陪伴、關(guān)愛和教育，逐漸出現(xiàn)多種不良行為，這些不良行為主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣以及道德品質(zhì)等方面。學(xué)校通過實(shí)施有效的措施把經(jīng)典閱讀融入到留守兒童的教育環(huán)節(jié)中，以達(dá)到改善留守兒童不良行為的目的，最終使他們能夠擁有健康快樂的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)留守兒童經(jīng)典閱讀熱情

“興趣”是閱讀的源泉。一方面，對于小學(xué)生而言，生活學(xué)習(xí)相對自由，對事物重要性判別能力較低，興趣是驅(qū)使學(xué)生閱讀的關(guān)鍵要素。教師可以通過課堂等形式向?qū)W生們以生動(dòng)活潑的表達(dá)方式講述經(jīng)典文章，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生們主動(dòng)閱讀;另一方面，對于留守兒童而言，相比較普通小學(xué)生，他們更容易在生活學(xué)習(xí)中感到敏感和孤獨(dú)，甚至家庭的關(guān)愛和溫暖的缺失導(dǎo)致他們在心態(tài)上不夠健康陽光。針對這種情況，可以組織留守兒童閱讀一些有趣勵(lì)志的經(jīng)典文章來激發(fā)他們對生活的熱情和喚醒他們內(nèi)心的童真與快樂。

例如：可以組織閱讀經(jīng)典作品《三毛流浪記》。這部作品講述的是舊上海的一名叫做三毛的流浪孤兒艱難但堅(jiān)強(qiáng)生活的勵(lì)志故事。在這篇故事中，三毛身世可憐，貼廣告用的漿糊就是他的糧食，垃圾車就是他的床板，破布麻袋就是他的衣裳，艱辛和欺侮充斥著他的生活，但是其它流浪兒的關(guān)心、愛護(hù)和溫暖卻讓三毛在苦難的生活中有了依托和無盡的快樂。三毛的經(jīng)歷相比較留守兒童而言，同樣缺失父母親的關(guān)注和關(guān)愛，同樣不得不獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)典故事與實(shí)際經(jīng)歷的有效結(jié)合，可以更好的使留守兒童接受現(xiàn)實(shí)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)三毛的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神，面對苦難，但仍然追逐快樂。

二、組織活動(dòng)，鞏固留守兒童經(jīng)典閱讀意志

豐富多樣的活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化閱讀興趣，同時(shí)可以鞏固閱讀意志。小學(xué)留守兒童對于閱讀的耐心和解讀能力比較缺乏，另外，長時(shí)期的閱讀容易使學(xué)生對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生厭煩情緒和排斥心理。因此通過組織多樣的活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)與玩”相結(jié)合，對強(qiáng)化小學(xué)生閱讀意志具有重要的作用。一方面可以組織講故事和喜愛人物分享系列活動(dòng)，使學(xué)生們在閱讀后將自己印象深刻的故事以及喜歡的人物分享給大家，通過講述的形式加深學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的印象和體會(huì)，另外也可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莸男问?，使學(xué)生們切實(shí)的融入到故事情境中，把自己和人物結(jié)合起來，身臨其境的感受閱讀的樂趣。

例如：經(jīng)典童話書目《格林童話》和《愛麗絲漫游奇境記》。這兩本書夢，講述了許多有趣的故事和很多奇幻和美妙的經(jīng)歷，非常適合講述和表演。留守兒童通過閱讀這類書籍和表演書籍中的故事，可以激發(fā)他們對于生活的想象力和創(chuàng)造力，喚起他們內(nèi)心對生活的童真和爛漫，同時(shí)還可以勉勵(lì)他們像故事中的主人公那樣堅(jiān)強(qiáng)、善良和勇敢。這類書目的閱讀對留守兒童人格塑造具有很重要的影響。

三、定制規(guī)劃，養(yǎng)成留守兒童經(jīng)典閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣可以受益終身，而做好經(jīng)典閱讀規(guī)劃是培養(yǎng)經(jīng)典閱讀習(xí)慣的重要法寶。對于小學(xué)留守兒童而言，自律性較差，僅僅有閱讀興趣并不能對其產(chǎn)生持久的影響，必須通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助他們做好經(jīng)典閱讀規(guī)劃，養(yǎng)成經(jīng)典閱讀習(xí)慣，才能使得經(jīng)典閱讀真正對留守兒童具有意義。首先，合理安排每日閱讀時(shí)間，使留守兒童對讀書形成“記憶”，最終實(shí)現(xiàn)自覺閱讀;其次，每天閱讀結(jié)束后及時(shí)分享閱讀體會(huì)，來加深閱讀印象和感想;最后，做好讀書筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，堅(jiān)持記錄優(yōu)美字詞語句和書寫閱讀體會(huì)，讓閱讀“有跡可循”。

例如：推薦閱讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《千家詩》這類經(jīng)典書目，它們屬于中國幾千年傳統(tǒng)文化傳承下來的經(jīng)典作品，凝結(jié)了無數(shù)古代名人的智慧，通過使用最簡短精煉的言辭來表達(dá)內(nèi)涵。這些書目對于留守兒童做人、做事和志向的確立具有重要而深遠(yuǎn)的意義，因此，可以在教學(xué)中每天安排適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對這些內(nèi)容做出直白簡潔的解釋。通過不斷的學(xué)習(xí)積累，逐步的對留守兒童的思想行為產(chǎn)生影響，通過長期教育，最后力圖實(shí)現(xiàn)經(jīng)典教育科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。

結(jié)語

幫助留守兒童進(jìn)行經(jīng)典閱讀是一段任重而道遠(yuǎn)的歷程，需要師生的共同努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我們在實(shí)施過程中需要依據(jù)實(shí)際情況，不斷的探索和開發(fā)新的行之有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)留守兒童積極主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典閱讀，消化和吸收經(jīng)典閱讀作品中的內(nèi)涵，并將經(jīng)典作品的智慧融入在留守兒童的血液里，真正的實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀改變留守兒童的人生和生活。

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