試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用分析

黃龍泉

摘要：在信息時代下，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的核心力量，同時也是現(xiàn)代人才需要掌握的重要技術(shù)和能力，信息技術(shù)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)中，要摒棄以往的固化模式，積極引入新方法和新理念，為課堂注入活力和生機。本文主要針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;具體應(yīng)用

中圖分類號：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0276-01

信息技術(shù)作為小學(xué)義務(wù)教育的新型學(xué)科，其具有較強的操作性、實踐性以及理論性，對于學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)困難，加之受到以往固化教學(xué)模式的制約，課堂效率難以提升。任務(wù)驅(qū)動作為一種全新的教學(xué)方法，其可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)中更好的吸收以及鞏固知識，實現(xiàn)學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展，對推動學(xué)科教學(xué)改革具有重要價值。

1?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

任務(wù)驅(qū)動作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其將知識技能以任務(wù)的形式提供給學(xué)生，符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。首先，引入任務(wù)驅(qū)動法符合新課改精神，突出學(xué)生課堂主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，喚醒其對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情;其次，任務(wù)驅(qū)動法主要通過小組的形式開展，學(xué)生在完成任務(wù)中與同伴進(jìn)行密切配合，可以鍛煉學(xué)生的交流能力、合作能力以及團(tuán)隊精神;最后，任務(wù)驅(qū)動法主要以任務(wù)的方式完成教學(xué)活動，學(xué)生在任務(wù)探究中，可以更好的內(nèi)化以及鞏固知識，并且形成一定的信息技術(shù)操作能力。

2?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。信息技術(shù)具有較強的生活性和操作性，教學(xué)目標(biāo)為促使學(xué)生可以在生活中靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，因此，教師在引入任務(wù)驅(qū)動法中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)情境，情境要符合小學(xué)生的生活認(rèn)知，并且激發(fā)小學(xué)生參與任務(wù)的熱情和積極性，突出學(xué)生課堂主體地位，喚醒其求知欲和探究欲。

例如在學(xué)習(xí)《制作文字幻燈片》這一知識點中，其教學(xué)目標(biāo)為：掌握文本框插入方法，文字格式設(shè)置方法以及藝術(shù)字插入方法。教師在引入任務(wù)驅(qū)動法之前，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“廣告制作”的情境，將學(xué)生在生活中常見元素——廣告融入到情境中，以貼近學(xué)生生活的方法開展教學(xué)，符合當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。

2.2確定具體任務(wù)。教師在完成情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生已經(jīng)對任務(wù)形成了初步認(rèn)知，為了更好的實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流討論確定具體任務(wù)，保證任務(wù)的深化和細(xì)化。教師在確定具體任務(wù)中，要根據(jù)小學(xué)生的能力水平和知識結(jié)構(gòu)，保證任務(wù)難度的合理性，任務(wù)不能過難，否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，任務(wù)也不能過于簡單，會導(dǎo)致學(xué)生失去完成任務(wù)的熱情，只有難易程度合理的任務(wù)，才能起到良好的教學(xué)作用。

例如在學(xué)習(xí)《制作圖文并茂的幻燈片》這一知識點中，其教學(xué)目標(biāo)為：掌握圖片插入方法、自主選擇各種圖片、使用圖片進(jìn)行幻燈片制作。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為：插入圖片和幻燈片制作。在明確教學(xué)難點后，教師可以設(shè)置“家鄉(xiāng)美”的任務(wù)，要求學(xué)生利用各種資源制作一部有關(guān)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的幻燈片。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，教師可以為學(xué)生提供一些圖片，便于學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行幻燈片制作。

2.3小組完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法主要是通過小組的形式開展，教師在應(yīng)用之前，要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在小組中形成“以優(yōu)帶差”的局面，促使學(xué)生在完成任務(wù)中借鑒和參考其他同學(xué)的思路和方法，完成自我能力與知識的發(fā)展。同時，由于小學(xué)生的動手能力、思維能力以及知識基礎(chǔ)存在不足，在各個小組完成任務(wù)中，教師要給予耐心的指導(dǎo)，主動參與到小組討論中，引導(dǎo)小組成員通過密切配合完成任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建演示文稿”這一內(nèi)容中，其教學(xué)目標(biāo)為：可以靈活使用Microsoft office powerpoint軟件進(jìn)行作品制作，由于小學(xué)生在平時的生活中并沒有接觸過這一軟件，教師在完成教學(xué)后，可將班級學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)期總結(jié)”演示文稿制作，插入與主題相關(guān)的動畫、圖像、聲音、圖表以及文字，在小組交流討論中，教師要給予學(xué)生以一定的指導(dǎo)和幫助，例如如何制作文稿幻燈片封面，讓封面更加吸引人。通過小組成員的配合以及教師的幫助，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.4任務(wù)成果展示。在各個小組完成任務(wù)后，教師要組織各個小組代表來到臺前進(jìn)行成果展示，在小組展示成果中，教師和其他小組給予客觀的點評，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在任務(wù)完成中存在的不足和缺陷，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建。

例如在學(xué)習(xí)“制作有動畫效果的幻燈片”這一內(nèi)容中，各個小組在完成任務(wù)后，教師可以組織小組代表依次來到臺前進(jìn)行成果展示，教師可設(shè)立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，組織班級學(xué)生進(jìn)行打分，評選出優(yōu)勝小組給予一定的獎勵，指出各個小組作品中存在的不足。通過成果展示不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，還能夠在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍。

結(jié)語：總而言之，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)所扮演的角色更加重視，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，市場對人才的信息技術(shù)操作能力提出新要求，因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)時代需求和學(xué)生特點，摒棄以往的固化教學(xué)模式和思維，積極引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將知識和技能以任務(wù)的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中鞏固技能、豐富知識，鍛煉學(xué)生的各項能力，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助。

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