王寶真

摘要：閱讀是一個(gè)修身養(yǎng)性的活動(dòng)，是語(yǔ)文課的重要組成部分，更是學(xué)生成長(zhǎng)一生所要具備的基本習(xí)慣。豐富有趣的閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生更全面、更透徹地感知社會(huì)、了解生活。構(gòu)建叢書(shū)區(qū)，這是引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀的前提基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;叢書(shū)區(qū);構(gòu)建方法;教學(xué)研究

分類(lèi)號(hào)：G623.2

閱讀作為一種陶冶情操、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的行為，可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)知更多的知識(shí)。叢書(shū)區(qū)，小學(xué)生參與閱讀的主要場(chǎng)所，意義非凡。在城區(qū)小學(xué)，所有的小學(xué)生都可以從叢書(shū)區(qū)拿取自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。而和城區(qū)學(xué)校不同的是，農(nóng)村小學(xué)在叢書(shū)區(qū)的構(gòu)建方面存在諸多的不足之處：比如資源相對(duì)匱乏，在針對(duì)學(xué)生的喜好方面無(wú)法面面俱到;叢書(shū)區(qū)形同虛設(shè)，只是擺樣子，其中的圖書(shū)不但難以吸引學(xué)生的關(guān)注，更少有學(xué)生會(huì)駐足翻閱。若想提高小學(xué)生閱讀情趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建另類(lèi)有趣的叢書(shū)區(qū)是重中之重。而在實(shí)施之初，教師首先要針對(duì)上述兩點(diǎn)不足進(jìn)行完善，從而給學(xué)生提供更加科學(xué)寬松的閱讀平臺(tái)。

1.遵循學(xué)生喜好，合理引入書(shū)籍

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。若想讓學(xué)生積極踴躍地參與到叢書(shū)區(qū)的閱讀活動(dòng)之中，首先要抓住學(xué)生的眼球，讓他們渴望閱讀。其中，最有效的方法莫過(guò)于從書(shū)籍的引入著手。譬如中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于冒險(xiǎn)類(lèi)的繪本故事、童話故事非常感興趣，那么教師便可以將此類(lèi)書(shū)籍安放在叢書(shū)區(qū)，這樣自然可以吸引學(xué)生的注意力。

教師也可以購(gòu)置一些科普類(lèi)的書(shū)籍，比如《推理故事集》、《科學(xué)故事手冊(cè)》。此類(lèi)書(shū)籍的最大特點(diǎn)在于：內(nèi)容直至現(xiàn)代科學(xué)，可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中間接了解到諸多的知識(shí)點(diǎn)，比如土電話的制作、聲音的傳播等等，由此讓學(xué)生深切感受到閱讀的樂(lè)趣和魅力。而推理類(lèi)的圖書(shū)益智性強(qiáng)，有助于學(xué)生思維能力和邏輯能力的提升，讓他們逐漸形成良好的分析、思考的習(xí)慣。需要注意的是：閱讀并不是走馬觀花的活動(dòng)，在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考自己了解了什么、得到了什么。因此正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是教師所要注重的一點(diǎn)。

2.結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，提高閱讀實(shí)效

農(nóng)村學(xué)生在見(jiàn)識(shí)、閱歷方面要比城區(qū)的學(xué)生少很多，所以很多讀物中提到的一些問(wèn)題、事物對(duì)于這類(lèi)學(xué)生而言相對(duì)陌生。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙將學(xué)生感興趣的閱讀元素引入，使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的閱讀欲望。譬如《淘氣包馬小跳》這本書(shū)，有的學(xué)生在書(shū)中看到了“磁力建構(gòu)片”的字樣，當(dāng)時(shí)他便問(wèn)教師“什么是磁力建構(gòu)片？”，有的教師會(huì)說(shuō)“是一種玩具”，但有的教師則會(huì)深入解讀，或者是通過(guò)手機(jī)播放視頻的方式讓學(xué)生直觀地看到該事物的使用原理。這樣一來(lái)，不但增強(qiáng)了閱讀的直觀性和體驗(yàn)性，也讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活擁有了更強(qiáng)烈的追求，這便間接增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

另一方面，教師也可以選擇與農(nóng)村息息相關(guān)的讀本，例如《自然百科》、《十萬(wàn)個(gè)為什么（農(nóng)業(yè)篇）》等等，這樣可以幫助學(xué)生更全面地了解身邊事物，從而取得更好的閱讀效果。譬如有一名學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)教師“為什么周邊村鎮(zhèn)栽種的小樹(shù)苗都涂抹了白漆，不怕對(duì)樹(shù)苗有傷害嗎？”針對(duì)他的疑問(wèn)，教師鼓勵(lì)他在《十萬(wàn)個(gè)為什么（農(nóng)業(yè)篇）》中找尋答案。通過(guò)自主查找、自主整理，一方面解決了學(xué)生心中的困惑，一方面加深了他們對(duì)部分知識(shí)的記憶，由此間接給他們以后的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。而且，由于學(xué)生意識(shí)到很多問(wèn)題都可以在書(shū)中找到答案，這便給他們?nèi)蘸箝喿x埋下了伏筆。以往，每當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候都會(huì)請(qǐng)教老師，如今他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)都會(huì)第一時(shí)間前往叢書(shū)區(qū)去尋找答案，從而有效地激活了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

3.科學(xué)構(gòu)建活動(dòng)，張揚(yáng)書(shū)區(qū)優(yōu)勢(shì)

常人以為閱讀只是拿書(shū)看，殊不知閱讀也需要?jiǎng)邮肿?。比如在讀科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)中描述的內(nèi)容拿到現(xiàn)實(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)驗(yàn)證書(shū)中內(nèi)容是否準(zhǔn)確。也可以鼓勵(lì)學(xué)生按照書(shū)中情節(jié)表演話劇，以此幫助學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)精彩橋段。這些有趣的閱讀活動(dòng)不但彰顯了閱讀的另一方面，也直接擴(kuò)大了叢書(shū)區(qū)的優(yōu)勢(shì)和功能。譬如學(xué)生在閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么（農(nóng)業(yè)篇）》后了解到樹(shù)木涂刷白漆的作用之后，教師可以鼓勵(lì)他們利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，觀察一下涂抹白漆的樹(shù)苗和沒(méi)有涂抹白漆的樹(shù)苗的成長(zhǎng)狀況。通過(guò)這次的深入探索，現(xiàn)場(chǎng)研究，學(xué)生自會(huì)對(duì)書(shū)籍刮目相看。

另一方面，有些故事類(lèi)書(shū)籍精彩豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)。但是有些學(xué)生經(jīng)常表示“這些故事沒(méi)有結(jié)尾，好想知道后來(lái)發(fā)生了什么”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)造出心中的結(jié)局。此類(lèi)活動(dòng)不但可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的提升，并且可以間接培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。譬如在《安徒生童話》中，有的學(xué)生表示“丑小鴨在變成白天鵝之后又遇到了哪些事呢？它還會(huì)回到原來(lái)的家，看望自己的鴨媽媽嗎？”不同的學(xué)生有不同的想法，所以他們創(chuàng)造出的結(jié)局自然是不相同的。教師可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展“故事大王”競(jìng)賽活動(dòng)，以此讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)行創(chuàng)作?？梢?jiàn)，叢書(shū)區(qū)的規(guī)劃絕不是花架子，只要教師肯于科學(xué)分析它的用途、用法，勢(shì)必可以帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

總而言之，叢書(shū)區(qū)作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最佳娛樂(lè)平臺(tái)，是班級(jí)規(guī)劃中的重要一環(huán)。所以，教師在設(shè)計(jì)之初絕不可以敷衍了事，要做到認(rèn)真對(duì)待，這樣方能有效抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中品味到更多的情趣和快樂(lè)。另一方面，在滿足學(xué)生興趣喜好追求的基礎(chǔ)上，教師也要圍繞叢書(shū)區(qū)開(kāi)設(shè)一些有趣的專(zhuān)欄活動(dòng)，以此取得更好的閱讀體驗(yàn)效果。

參考文獻(xiàn)

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