情境教學(xué)在小學(xué)英語對(duì)話中的探究與實(shí)踐(1)

周桂紅

摘要：眾所周知，我們通常情況下所闡述的情境教學(xué)法是一種能夠把文字形式的英語課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的畫面或者視頻教學(xué)的新型教育形式，非常符合小學(xué)生在英語課堂活動(dòng)中的個(gè)性與特征，能夠促使學(xué)生自主地投身于英語對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)中，所以小學(xué)英語教師務(wù)必要熟知學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置符合當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語對(duì)話;探究;實(shí)踐

引言

在我們國家日益繁榮發(fā)展的今天，國家越來越注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用情景教學(xué)，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。整體性以及對(duì)相關(guān)材料的擴(kuò)充，能夠進(jìn)一步地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.依照?qǐng)D片場(chǎng)景實(shí)施英語對(duì)話

看圖對(duì)話是小學(xué)英語課堂上行之有效的教學(xué)方式，主要是用圖片指引學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。一般圖畫能夠指引學(xué)生融入特定的英語場(chǎng)景，從而練習(xí)英語口語。在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展過程中，小學(xué)英語課堂也引進(jìn)了比較先進(jìn)的教學(xué)工具，對(duì)一些傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建形象的動(dòng)畫，為實(shí)際英語課堂增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而且看圖描述故事這樣的教學(xué)方式不光能夠促使學(xué)生鍛煉英語口語表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生的思維得到有效的擴(kuò)展。

2.進(jìn)一步地強(qiáng)化教學(xué)主題

學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在整體語言的視角之下，針對(duì)于每一堂課和每個(gè)單元的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該能夠注重學(xué)生的每一次體驗(yàn)以及其語言和認(rèn)知能力的提升。因此我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)一方面是加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而另一方面是看學(xué)生能夠在這個(gè)過程當(dāng)中不斷思考和認(rèn)知程度有效提高了多少，強(qiáng)化這種整體元素有效融入我們，應(yīng)該能夠以教學(xué)意義為主要目標(biāo)，更多地鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語口語能力對(duì)話的有效提升。在課堂實(shí)踐之中教師不僅是傳授知識(shí)，也是能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的幫助者，最終解決的過程當(dāng)中其中也會(huì)存在很多問題和解決線索，教師要注重對(duì)這些問題的主題線索的有效引入，這樣會(huì)不斷的滲透，將各個(gè)單元的主題與生活與社會(huì)進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的整理思考。

3.對(duì)話表演的創(chuàng)編

在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演法，不可以一味照搬教材內(nèi)容，要將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作和改編，從而體現(xiàn)角色扮演的對(duì)話性及生活化特點(diǎn)。而讓學(xué)生改編教材內(nèi)容，或者進(jìn)行劇情的創(chuàng)作，可以有效發(fā)散學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這樣的角色扮演可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的高效整合，明顯提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，也可以認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好及對(duì)英語的掌握水平，布置適合學(xué)生創(chuàng)編的話題，讓學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行對(duì)話自編，并尋找伙伴進(jìn)行表演。因?yàn)樵掝}是學(xué)生最感興趣的，所以學(xué)生可以全情投入地進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，并且主動(dòng)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行充滿新意及個(gè)性化的對(duì)話創(chuàng)作。而表演自己創(chuàng)作的對(duì)話劇情，學(xué)生將更加有興趣。在對(duì)話創(chuàng)編過程中，學(xué)生再一次理解和吸收所學(xué)英語知識(shí)，同時(shí)將英語知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

4.有效地把控英語對(duì)話的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該能夠注重對(duì)相關(guān)主題和意義的語言環(huán)境的拓展。例如，在小學(xué)英語教材之中，針對(duì)于每個(gè)單元都會(huì)有每一個(gè)不同的主題。學(xué)生可以通過一主題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過不同的形式進(jìn)一步的完善自己的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的互動(dòng)。例如針對(duì)某一主題教師可以在課前留好作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的文章段落進(jìn)行自我查閱，通過更多種多樣的資源去對(duì)這些文化和社會(huì)特征以及相關(guān)的信息進(jìn)行有效的整合交流，不斷的在課堂過程當(dāng)中給學(xué)生更多的小組探究時(shí)間，并最后結(jié)合學(xué)生們所剩下的最后問題對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效的講解。這樣學(xué)生在在練習(xí)對(duì)話的過程當(dāng)中能夠構(gòu)建良好的文章背景和意義，從而使其掌握良好的英語背景知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問題的反復(fù)思考和不斷的知識(shí)拓展，有效提升學(xué)生的口語能力和語言環(huán)境。

5.豐富文本找素材，聯(lián)系生活添情境

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中往往要關(guān)注核心句型，創(chuàng)設(shè)情境供學(xué)生操練。不同情境的切換需要學(xué)生調(diào)整思維。因此，關(guān)注情境的整體性是教師創(chuàng)設(shè)情境的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)語言的理解、模仿往往基于文本和自身的生活體驗(yàn)。學(xué)生只有在與生活實(shí)際相關(guān)的情境中運(yùn)用語言知識(shí)解決問題、完成任務(wù)，才會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐和運(yùn)用。教師需尋找生活素材，促使情境整體、連貫地呈現(xiàn)。

6.游戲教學(xué)方法

在實(shí)際小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法，以此來拉近師生、生生之間的關(guān)系。所以小學(xué)英語對(duì)話活動(dòng)不要止步于單一的提問和解答，英語教師拋出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，這樣的對(duì)話方式未免過于俗套。這時(shí)教師需要借助情境教學(xué)的方式，在原有的課堂基礎(chǔ)上增加多樣性的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的發(fā)言空間，創(chuàng)建開放式的對(duì)話環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。在多元化的英語課堂活動(dòng)中，英語教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語對(duì)話進(jìn)程，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話課堂中深入探討英語知識(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生更多的知識(shí)延展。

7.加強(qiáng)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)

為了更好地在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要重視教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)發(fā)揮的作用。對(duì)此，建議做好以下幾點(diǎn)：第一，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)詞匯的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為學(xué)生的大膽創(chuàng)新創(chuàng)造條件。第二，在小組間展開學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)角色扮演者的動(dòng)作、表情、發(fā)音等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，在角色扮演中即使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也不要出聲打斷，盡量在表演之后先予以肯定和表揚(yáng)，再進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。

結(jié)語

總之，在小學(xué)低段英語對(duì)話教學(xué)中，情境教學(xué)法的有效運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生高效解決對(duì)話中的生詞，而且能加快學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容的速度。這樣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下抓住相關(guān)對(duì)話中的語境要素，并能夠在解構(gòu)情境要素的基礎(chǔ)上達(dá)到理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的目的。

參考文獻(xiàn)

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