高中語文閱讀教學(xué)如何釋放學(xué)生活力

俞永敏

摘要：當(dāng)前，高中語文閱讀在現(xiàn)存的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，面臨著很大的困難和挑戰(zhàn)。本論文以高中語文閱讀教學(xué)如何釋放學(xué)生活力作為選題，通過對(duì)閱讀環(huán)境、學(xué)生和教師三方面進(jìn)行探析，對(duì)高中階段學(xué)生語文閱讀進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵字：高中;閱讀;教學(xué);

1.營造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境

為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)?？梢约訌?qiáng)閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如說提高學(xué)校圖書館的座椅質(zhì)量，提高圖書館管理人員的素質(zhì)，規(guī)范圖書管理;在校園里準(zhǔn)備一些文化長廊和閱讀桌椅等等。另外為學(xué)生多提供一些優(yōu)雅舒適的閱讀場(chǎng)所，為學(xué)生舉行各種閱讀活動(dòng)提供場(chǎng)地。在軟件方面，相關(guān)教師要進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些專家到校指導(dǎo)，定期開讀書專題報(bào)告會(huì)和閱讀會(huì)等，讓學(xué)生喜歡閱讀和會(huì)閱讀。

2. 學(xué)生克服主觀障礙

2.1 強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

世界上沒有無緣無故的愛，我們倡導(dǎo)的是一種自發(fā)的、有益的閱讀，所以為什么閱讀是我們首先要弄清的問題，即閱讀動(dòng)機(jī)的問題。對(duì)于中學(xué)生來說，為了達(dá)到一種愉悅、舒心，甚至是有價(jià)值的閱讀目的，就需要從以下幾個(gè)方面來檢視自身：第一，從自己感興趣的圖書入手，先要明確自己的閱讀偏好，了解自己的閱讀范圍，從而量身定做閱讀計(jì)劃。第二，要充分認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)的意義，積極參加讀書交流會(huì)、讀書講座、辯論會(huì)、朗誦、演講等閱讀活動(dòng)。第三，要以點(diǎn)帶面，開闊自己的思路，從自己的興趣出發(fā)，逐漸向更廣闊的領(lǐng)域開拓。教師可以利用古今中外名人榜樣的示范作用來激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過比較，尋找差距。在與同學(xué)的比較中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行反思，為后一階段的學(xué)習(xí)確定明確的方向，以期縮小這種差距。

2.2 加強(qiáng)自我約束力，堅(jiān)定閱讀意志

高中生自我約束力差，意志不堅(jiān)定，做事情難以持之以恒。如何堅(jiān)定自己的閱讀信心，可以做以下幾件事：首先，從內(nèi)部因素來說，自己要培養(yǎng)自覺地閱讀習(xí)慣，能夠堅(jiān)持自己的閱讀計(jì)劃，有一顆朝向閱讀的心。其次，從外部因素來說，在自己自制力還不是很好的時(shí)候?qū)ふ乙粋€(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，通過競(jìng)爭(zhēng)或好勝心來延續(xù)自己的閱讀生涯。再者，有意識(shí)的提升自己的專注力，閱讀是一件與書籍對(duì)話的行為，在自己不能一心兩用的情況下，只有專注的閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 明確自己的閱讀水平，尋找到合適自己的閱讀方式

總的來說，閱讀的方法有很多，你可以通讀、略讀;也可以精讀、細(xì)讀;還可以讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，只要自己讀的開心、讀的順心那就達(dá)到了目的。任何事物都有自身發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，閱讀也是一樣，尤其是中學(xué)生在心智還不是很成熟的情況下，越要遵循閱讀的規(guī)律，要從自己的閱讀能力出發(fā)，開始自己的閱讀之旅。讀、思、寫是閱讀中不可缺失的一部分，閱讀不是走馬觀花的過場(chǎng)癮，而是一種學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的活動(dòng)，只有開動(dòng)了腦筋、揮動(dòng)了雙手才是一次真正有效閱讀的標(biāo)志。并且只有在經(jīng)過每一次有效閱讀的洗禮后，才會(huì)慢慢形成自己的閱讀習(xí)慣，從而找到適合自身的閱讀方法。

3. 教師要積極引導(dǎo)和指導(dǎo)

3.1 善用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

多媒體教學(xué)以其形象性和生動(dòng)性成為現(xiàn)在越來越普及的教學(xué)輔助手段，語文教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以音樂渲染情景，把單調(diào)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片或影視來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備關(guān)于該課文的視頻素材，再配上精致的音樂，教師在課堂教學(xué)時(shí)，通過視頻引入該課文。一邊播放純音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以音樂渲染情景，更能深刻學(xué)習(xí)。

3.2 小組合作，激活課堂

例如，教師在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文言文時(shí)，教師把學(xué)生分組，讓他們把“易水送別”編譯成課本劇，然后小組挑選出最精彩的劇本，分角色排練，在課堂上再現(xiàn)“易水送別”的情境。舞臺(tái)上的他們帶著自己的理解扮演人物，結(jié)合情節(jié)揣摩人物心理，在遵照原文的基礎(chǔ)上把文字變?yōu)槎虅?，還原人物對(duì)話，站在人物的立場(chǎng)體會(huì)人物內(nèi)心情感，并通過語言與其表達(dá)出來這種內(nèi)在情感。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不再是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)主動(dòng)的教學(xué)參與者和實(shí)踐者。他們一方面依據(jù)自己的認(rèn)知模式和情感傾向，在實(shí)踐一個(gè)模擬角色;另一方面又在總結(jié)自己和吸取新的認(rèn)知信息，體驗(yàn)和接受一種特有的心理感受和情感交流，學(xué)生的積極情感得到了充分調(diào)動(dòng)。

3.3 從課內(nèi)閱讀延伸在課外閱讀

課內(nèi)閱讀過關(guān)是基本要求，為了提升學(xué)生的閱讀能力和拓展學(xué)生的知識(shí)面，高中語文教學(xué)必須要從課內(nèi)延伸到課外。教師除了組織好課內(nèi)閱讀教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀，教師可以給學(xué)生推薦參考書目，制定讀書計(jì)劃，在閱讀過程中，教師可以一周準(zhǔn)備一節(jié)課外閱讀課，以任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生閱讀，課外可進(jìn)行約讀，利用節(jié)假日在約定的時(shí)間和地點(diǎn)閱讀，一周一篇閱讀筆記，內(nèi)容是閱讀任務(wù)，（800字左右），一個(gè)月舉行一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生讀出效率，讀出效果。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)是語文課堂教育中的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要手段。本文以理論構(gòu)建與實(shí)際研究相結(jié)合的原則，對(duì)當(dāng)前閱讀的相關(guān)概念、構(gòu)成進(jìn)行了闡述，并通過調(diào)查問卷對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其中所存在的問題，從改善閱讀的大環(huán)境、端正閱讀態(tài)度、踐行閱讀目標(biāo)、探索閱讀的有效途徑幾個(gè)方面提出了自己的觀點(diǎn)。從中我們可以了解到，閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，不是一蹴而就的，并且需要在內(nèi)部與外部環(huán)境相結(jié)合的情況之下才能達(dá)到更好的提高。閱讀的過程是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維，有利于學(xué)生形成邏輯體系，也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，尋找到適合自己的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆益?zhèn)?新課改下的高中語文閱讀教學(xué)開展策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：117[2019-10-30].