摘 要：語文學(xué)科作為小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方法上必須嚴(yán)謹(jǐn)又專業(yè)，針對目下小學(xué)義務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們必須以科學(xué)的教法學(xué)法來指導(dǎo)本階段的語文教學(xué)。這要求我們必須熟知義務(wù)教育階段課程總目標(biāo)、以及熟練應(yīng)用語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

一般的課程目標(biāo)可分為三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與價(jià)值觀。這三者相互促進(jìn)、互為一體，當(dāng)然教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)在于提升語文素養(yǎng)。具體到語文學(xué)科的教法學(xué)法，除了一般的講授法、演示法等，我們探索的更多的是適合小學(xué)義務(wù)階段學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的具體教學(xué)方法。

一、小學(xué)義務(wù)階段語文課程總目標(biāo)概述

價(jià)值觀方面。在整個(gè)小學(xué)語文語教育階段，無論是課堂線上教學(xué)活動，還是課外拓展教學(xué)活動，在小學(xué)義務(wù)階段的語文教學(xué)中，一定要春風(fēng)化雨式地培養(yǎng)學(xué)生集體主義、社會主義、愛國主義的家國情懷，培養(yǎng)其正確的思想價(jià)值取向和健康向上的審美情趣。在個(gè)性培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)意識。在整個(gè)語文教學(xué)互動中，讓學(xué)生感悟到中華文化的博大精深，通過對漢字的讀、寫、聽，品味中華文化的精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生感受文化、關(guān)注當(dāng)代文化，提升對生活、文化、生命、宇宙的感悟和賞析能力。進(jìn)而升華到熱愛祖國語言文化的愛國情感，增進(jìn)對語文學(xué)科的持續(xù)熱愛、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、最后是初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

知識要求方面。掌握漢字拼音基礎(chǔ)，會說普通話，認(rèn)識3000——4000個(gè)常用漢字。在書寫上，寫字規(guī)范得體，并且達(dá)到一定的書寫速度。同時(shí)通過六年的系統(tǒng)培養(yǎng)和梯次教育，學(xué)生必須具備獨(dú)立的閱讀能力、書寫表達(dá)能力。在常用的修辭方法應(yīng)用上，應(yīng)該初步掌握和基本應(yīng)用。例如擬人、夸張、比喻、排比。在常用的標(biāo)點(diǎn)符號上，應(yīng)該熟練區(qū)分和應(yīng)用，例如句號、問好、感嘆號、逗號、頓號等。學(xué)生在日常生活中應(yīng)具備口語交際能力，表達(dá)流暢、發(fā)音基本準(zhǔn)確、表達(dá)到位。

能力目標(biāo)方面。學(xué)生在整個(gè)小學(xué)義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)掌握和形成語文學(xué)科特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。比如主動預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

二、小學(xué)語文義務(wù)教育階段年級具體教學(xué)目的

第一階段：這一階段我們定義為語文教學(xué)的啟蒙階段，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。主要的目的是教會學(xué)生識字與寫字。首先教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的求學(xué)欲望。這是我們對待初學(xué)語文的受教育者，首要的教學(xué)難題。教師面對剛剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)生，如何從幼教自然順利的過渡到小教教育，這考驗(yàn)著每一位小學(xué)語文教師的教學(xué)智慧。這一階段教師要教會學(xué)生掌握1800個(gè)字左右，其中900個(gè)左右要會寫。首先教師必須教會學(xué)生漢語拼音。掌握聲母、韻母、聲調(diào)，這是教師這一階段的第二大教學(xué)任務(wù)。第三教學(xué)任務(wù)就是學(xué)生必須獨(dú)立學(xué)會通過拼音認(rèn)識生字生詞。最后是學(xué)生掌握基本的筆畫和部首偏旁，以方便更好而識字認(rèn)字。

第二階段：教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、賞析語文教材課文。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)圖書。教師在用普通話教學(xué)的過程中，應(yīng)該是發(fā)音準(zhǔn)確、感情飽滿的教學(xué)過程。然后是讓學(xué)生自己流利地朗讀、背誦課文。教師在教學(xué)活動課上必須引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞新句，了解本課重點(diǎn)詞匯的意思，在課本中積累詞語，并概括出每一課文中隱含的中心思想。通過在賞析語文教材中體現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值審美目標(biāo)。教師還應(yīng)該在賞析童話、詩歌、故事的過程中，營造美好的教育情景，無形中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生命、熱愛自然的審美情趣。第三，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力與書面表述能力。在平時(shí)的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫自己想表達(dá)的情感、說自己內(nèi)心想說的真情實(shí)感。這屬于寫作能力訓(xùn)練，也是語文教學(xué)培養(yǎng)目的的最高層次。實(shí)際中教師應(yīng)該通過多種豐富有趣的教學(xué)活動以提高學(xué)生的寫作能力：故事會、班會、文體活動、寫日記、作文大賽等。

三、小學(xué)義務(wù)階段語文教學(xué)建議

充分發(fā)揮教師的在教學(xué)活動中的帶頭是引導(dǎo)作用。這一階段的語文教師必須起到引導(dǎo)和貫穿作用。必須發(fā)揮出教師的主動性與創(chuàng)新性。這一階段的學(xué)生有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們是語文學(xué)習(xí)的主體和主角。但是這種主體和主角受限于身心階段性特點(diǎn)，他們格外需要教師的全方位指導(dǎo)和帶動。教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。因此該階段的語文教學(xué)氣氛應(yīng)該是更具有關(guān)懷性、呵護(hù)性、引導(dǎo)性的平等、民主的教學(xué)環(huán)境。

該階段語文教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力為重點(diǎn)。教師通過大量的課前備課活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基本方法，同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體階段特征和差異，做到教學(xué)活動始終在學(xué)生的“最佳發(fā)展區(qū)”，教師必須更具有耐心、愛心以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)的方式。

同時(shí)教材的編寫和選取上要格外注意。良好的教材必然是內(nèi)容全面、涵蓋人文、自然、社會等綜合內(nèi)容。必然是涉及古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典故事。這樣教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，才能更好地以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)涉及。回歸到教師本身，要求教師認(rèn)真鉆研教材，正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。

四、小學(xué)義務(wù)階段語文教學(xué)方法

識字、寫字與漢語拼音教學(xué)方面。這幾個(gè)發(fā)面是語文學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育語文教學(xué)的重中之重。低學(xué)齡段的學(xué)生在識字和寫字的過程中，應(yīng)該遵照“多識少寫”原則。在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)拼音基礎(chǔ)的達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)是通過拼音識字，這是小學(xué)語文低年級的指導(dǎo)原則。大量實(shí)例證明，小學(xué)語文拼音基礎(chǔ)不過關(guān)，直接影響學(xué)生小學(xué)各個(gè)科目的發(fā)展。應(yīng)該一旦拼音不過關(guān)，識字就面臨困難，而識字困難的話，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就無從談起。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅依賴于教師。必須調(diào)動包括家庭、社會等一切可用的社會資源。特別這一階段的語文教學(xué)離不開家庭教育的配合。有鑒于小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校環(huán)境，在教學(xué)活動中家庭教育的好壞直接影響到學(xué)生的的語文成長與提高。教師固然在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用，但是學(xué)生課外的知識能力提高，則得益于家長的引導(dǎo)，當(dāng)然這不是增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。語文教學(xué)恰如一個(gè)綜合系統(tǒng)，教師、家長、學(xué)校缺一不可。

作者簡介：

張亞茹，山西省洪洞人，1979年8月出生，中小學(xué)二級教師，長期從事義務(wù)教育基層教學(xué)工作。