摘要：陶行知先生的教育思想中最重要的一條就是“生活教育”。通過對生活教育理念的理解與實(shí)踐，初步探索在中職學(xué)校會計專業(yè)課教學(xué)中，如何充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化成生動有趣、直觀、形象的教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著會計知識走進(jìn)生活，去理解生活中的會計知識，去體會會計知識的價值。

關(guān)鍵詞：生活教育;中職;會計教學(xué)

“生活教育”是陶行知先生教育理論的核心，陶先生給“生活教育”下的定義是這樣的：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說是生活決定教育;從效率上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！彼?，生活需要什么，我們就教什么。“是要把籠中的小鳥放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去?！?/p>

會計作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，它來源于生活，從屬于生活，服務(wù)于生活。而且中職教學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所謂應(yīng)用型人才，就是可以將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。會計這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，市場上所有流通的商品，都會需要會計這門學(xué)科來檢驗(yàn)。從商品的成本到銷售再到利潤，生活中對會計這門學(xué)科的運(yùn)用無處不在。因此，要求教師在會計相關(guān)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化成生動有趣、直觀、形象的教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著會計知識走進(jìn)生活，去理解生活中的會計知識，去體會會計知識的價值。

一、優(yōu)化學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟生活中的會計原理

學(xué)生在生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是會計教學(xué)的寶貴資源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的知識儲備和生活積累，而應(yīng)把其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，挖掘出會計知識的生活內(nèi)涵，做到會計教學(xué)與生活在學(xué)生的思維中碰撞出火花，相互融合，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的會計知識。

如教學(xué)中講到“賬戶結(jié)構(gòu)及發(fā)生額和余額的關(guān)系”時，我沒有直接講解賬戶發(fā)生額與余額的關(guān)系，而是以班級某位同學(xué)小李一個月的生活費(fèi)為例，5月底結(jié)余30元，4月初爸媽給生活費(fèi)800元，奶奶給了100元，餐費(fèi)支出600元，買學(xué)習(xí)用品70元，通訊費(fèi)等各項支出200元。請讓學(xué)生思考一下小李月末還剩多少錢？學(xué)生都能根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，算出小李月末剩下60元。然后讓學(xué)生分析這個案例中，哪些是本月增加額和減少發(fā)生額、期初和期末余額，然再者啟發(fā)學(xué)生分析四者的關(guān)系，這樣學(xué)生清楚地分析出余額和發(fā)生額的關(guān)系是“期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額”。 然后把結(jié)果填入“T”字賬戶，這樣學(xué)生對于這個賬戶機(jī)構(gòu)一目了然。

生活中處處都存在著與會計息息相關(guān)的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，借助學(xué)生這樣的生活經(jīng)歷，容易找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生對知識的理解與掌握找準(zhǔn)了支點(diǎn)。這樣的例子很多，只要優(yōu)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就可為準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，學(xué)生則恍然感到看似平常事，其實(shí)包含著會計原理。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，感知會計原理

會計來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生與會計學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以生活情境再現(xiàn)的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。在中職會計教學(xué)中，尋找生活與會計的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生不僅是在學(xué)教材，更是在觀察生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，讓生活成為學(xué)生的大教材。 換言之，中職學(xué)生的接受和掌握知識的能力要求教師必須用生活化的方式來促進(jìn)教學(xué)。利用去除專業(yè)化的方式，在授課時，教師要盡量地避免使用晦澀難懂的會計專業(yè)術(shù)語，這樣學(xué)生在理解上會有很大的問題，教師應(yīng)盡可能地降低對專業(yè)術(shù)語的使用，把實(shí)踐融入到教學(xué)當(dāng)中。

例如，剛開始學(xué)習(xí)會計要素時，學(xué)生對資產(chǎn)、負(fù)債等名詞都比較難理解，可以通過生活語言來解釋這些專業(yè)名詞，方便大家理解。出示一個案例：班級的張偉同學(xué)非常想要買一個籃球，售價200 元。手頭只有父母給的150 元，于是又找同學(xué)借了100 元買下單車。通過這個事例請學(xué)生分析其中什么是資產(chǎn)，什么是負(fù)債，什么是所有者權(quán)益。

師：買回來的籃球是張偉的什么？

生：資產(chǎn)。

師：那么這個資產(chǎn)是如何取得的呢？

生：一部分是父母的錢，一部分是同學(xué)的錢。

師：我們都知道父母給的錢不用還，是所有者權(quán)益;同學(xué)借的錢要還，是負(fù)債。

學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)：得出資產(chǎn)200=負(fù)債50+所有者權(quán)益150?！百Y產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這樣一個會計恒等式，隱藏在具體的問題情境中。學(xué)生從具體的問題情境中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出這個會計恒等式。所以，在日常的會計教學(xué)中教師要積極地提及生活中的有關(guān)知識，有些事情就在我們的生活周圍，給我們生活留下深刻的回憶。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，如果能對這些生活化知識加以利用，會計知識也會給學(xué)生留下深刻的回憶。教學(xué)中教師應(yīng)積極將生活中具體、簡單的問題在課堂上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以有效地利用會計知識去解釋生活中的問題。

三、借鑒生活實(shí)例，感悟會計與生活的關(guān)系

學(xué)生的生活中每天都有很多事情發(fā)生，把與會計相關(guān)的生活實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)會計的存在，感悟生活中處處蘊(yùn)含會計知識。

如在教學(xué)“購入材料的核算”教學(xué)中，材料的實(shí)際成本包括買價、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險費(fèi)、入庫前的挑選整理費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理損耗、進(jìn)口關(guān)稅等，學(xué)生對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)常常不理解，有些學(xué)生只能靠死記硬背來掌握。這堂課的教學(xué)前，我提前讓學(xué)生去超市買一些冰棒?；貋砗螅寣W(xué)生說說買來這些冰棒的實(shí)際花費(fèi)，其中綠豆冰棒10支，每支2元，雪娃娃20支，每支3元，冰工廠10支，每支1.5元，往返的路費(fèi)30元，冰包20元。然后引導(dǎo)學(xué)生算算每種冰棒的單位成本，為什么單位成本比當(dāng)初的買價高了？那么，途中的合理損耗為什么計入成本等等問題都迎刃而解了。學(xué)生對能看到的東西容易想象出如何進(jìn)行處理，比你直接用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講更直觀更容易理解。諸如此類，把會計知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)，并通過體驗(yàn)后掌握相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生既掌握了會計的基本知識，又從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)會計知識的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在平時的教學(xué)中，多借用日常生活中的事務(wù)，多讓學(xué)生親身示范與體驗(yàn)，使學(xué)生有一種會計就在身邊的感覺。作為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)會計內(nèi)容的實(shí)際需要而設(shè)計，不能為聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，而要把握會計與生活的聯(lián)系，善于改造生活的原生態(tài)，使改造的生活為會計服務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于用會計思想、知識和策略，來分析和解決生活中的問題。

四、用會計知識記錄生活，提升會計職業(yè)素養(yǎng)

在中職會計教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐性活動，將學(xué)生的視野引入到更廣闊的生活空間，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和知識的價值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

在班級里可以開設(shè)一系列活動讓課本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。例如在介紹有關(guān)現(xiàn)金日記賬的填制時，可在班級開展這樣一個活動，每位同學(xué)以一個月為單位，把每日的消費(fèi)單據(jù)（原始憑證）保存起來，記下每天的消費(fèi)情況，每天買了什么東西，花了多少錢。月末的時候，要求大家對本月消費(fèi)進(jìn)行分析，看看在什么方面的消費(fèi)最多，哪些方面可以適當(dāng)減少。一方面讓學(xué)生通過實(shí)踐更深入地了解原始憑證的審核以及日記賬的填制，另一方面也能認(rèn)識到會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。再者，在進(jìn)行“生產(chǎn)過程核算”的學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生更好的將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，體驗(yàn)生活，實(shí)踐“教學(xué)做合一”。在課后作業(yè)布置中，要求學(xué)生為家人做一次飯菜，然后和父母一起核算其所花費(fèi)的成本，回到課堂再與同學(xué)們分享。通過這個生活體驗(yàn)，將會計知識和日常生活進(jìn)行融合，真正做到學(xué)以致用。

教學(xué)從生活中來、還實(shí)際生活中去。作為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)會計內(nèi)容的實(shí)際需要而設(shè)計，不能為聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，而要把握會計與生活的聯(lián)系，善于改造生活的原生態(tài)，使改造的生活為會計學(xué)服務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于用會計知識和原理，來分析和解決生活中的問題。切實(shí)的做到理論切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力始終如一地貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能享受到會計這一職業(yè)帶來的樂趣，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

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作者簡介：姓名：許珍珍，性別：女，民族：漢，出生年月： 1986.09，籍貫：江蘇蘇州，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：中職會計教學(xué)