馬薇

摘? 要：面對新時期教育背景，如今小學(xué)語文教學(xué)一定要提高寫作指導(dǎo)重視度，將其作為基礎(chǔ)項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)方法，突出教育有效性。在簡簡單單中呈現(xiàn)習(xí)作的真善美，提高教學(xué)效率、教育有效性。教師需要讓學(xué)生在不斷積累的過程中，形成自己的創(chuàng)作能力、寫作習(xí)慣、寫作意識。夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，增強(qiáng)習(xí)作高級感和質(zhì)感，活躍文章組織、文章結(jié)構(gòu)，有情感、有頭有尾。讓學(xué)生的聽說讀寫能力獲得全方位成長與進(jìn)步，這對學(xué)生的未來而言，意義重大。本文將以小學(xué)高年級為例，分析語文寫作教學(xué)中的方法，旨在提高學(xué)生寫作水平，夯實(shí)學(xué)生素質(zhì)根基，為學(xué)生創(chuàng)造光明的未來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 高年級? 寫作指導(dǎo)? 教學(xué)方法

寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教育中很重要的部分，教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的特點(diǎn)，并為其安排相應(yīng)的寫作內(nèi)容、寫作方式。要強(qiáng)調(diào)寫作是螺旋上升、循序漸進(jìn)提升的過程。也就是說教師需要將學(xué)生的成長看作整體，在規(guī)律性、層次性教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力。雖然高年級小學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，但這并不意味著學(xué)生就能夠輕松寫出內(nèi)容完整的文章。為了提高寫作效果、寫作質(zhì)量，教師一定要立足實(shí)際，站在學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生不斷積累，讓學(xué)生學(xué)會修改方式，在表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個性，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章。

一、不斷積累知識獲得寫作思路

作文創(chuàng)作中，如果學(xué)生沒有詞匯和語句的積累顯然是寫不出內(nèi)容扎實(shí)的文章。高年級學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了一定的人生閱歷和文本創(chuàng)作素材[1]。但是此時學(xué)生仍舊不知道如何使用，不知道用什么銜接詞以及在什么恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作能力、寫作效果。

（一）把握文本片段合理仿寫

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)并沒有過多的自我學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)態(tài)度和想法。此時學(xué)生基礎(chǔ)知識基本上靠的就是書本教材[2]。書本教材對于學(xué)生寫作的影響是非常明顯的。為了寫出內(nèi)容扎實(shí)的文章，學(xué)生就有必要深入研究、深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

其實(shí)文章里面的內(nèi)容不僅僅可以幫助學(xué)生形成自己的見解、理解，同時還有助于學(xué)生取材。比如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》，這一課描寫的是北京春節(jié)熱鬧的場景。在學(xué)習(xí)這一課的過程中，教師就可以讓學(xué)生盡情記錄其中優(yōu)美的語句和內(nèi)容，并將這些內(nèi)容變成自己的財富、知識。這樣學(xué)生在創(chuàng)作中就會有創(chuàng)作素材、創(chuàng)作靈感和參考條件。如文章中：“到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美，使人要多吃幾個餃子。在北京，過年時，家家吃餃子。”這句話寫得十分靈動，學(xué)生在寫自己的文章時就可以仿照著寫，或是直接照搬，替換掉其中的名詞，將其變成自己的內(nèi)容。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生仿寫，仿寫的過程中學(xué)生不斷思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出和自己情況更匹配的寫作內(nèi)容。在有效訓(xùn)練中學(xué)生能夠?qū)懗龇浅：玫奈恼耓3]。

（二）感悟生活挖掘?qū)懽髻Y源

生活是學(xué)生成長的大舞臺、大平臺，教師在寫作教學(xué)中，需要重視對生活資源的應(yīng)用。教師需要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動挖掘生活中的資源、生活中的素材。生活中的各種畫面、情感表達(dá)能夠帶給學(xué)生非常多的感動和激勵。學(xué)生在親自觀察中，將這些點(diǎn)滴內(nèi)容變成自己的故事并積極表達(dá)。教師需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生成為有心之人，能夠體會、觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。比如在六年級上第二單元的習(xí)作《多彩的活動》中，教師教學(xué)前就需要讓學(xué)生多觀察生活，參與生活中的活動。此時有的學(xué)生選擇和朋友一起打籃球，也有的選擇和家里人一起加入小區(qū)的廣場舞隊(duì)伍，還有的學(xué)生選擇報名游泳課。學(xué)生將這些生活經(jīng)歷作為寫作材料，書寫在自己的文章當(dāng)中，體現(xiàn)了自己的真摯感情，并且這樣的親身活動也讓學(xué)生有話可說、有字可寫。

二、掌握修改文章的能力

很少有人一遍就能夠?qū)懗鲎约簼M意的文章，但很多人寫出文章以后，要么覺得改起來麻煩，要么太過自信，總之最后的結(jié)果并不能讓人滿意。修改并不是丟人的事情，在修改中學(xué)生才能夠成長。學(xué)生在修改的同時其實(shí)就是在自評。學(xué)生修改自己的文章，并且主動和其他同學(xué)交流、交談，形成豐富認(rèn)知、全新見解。在相互交換作文修改和欣賞中，能夠讓學(xué)生的書寫更整潔規(guī)范、語句更流暢與通順。交換修改讓學(xué)生學(xué)習(xí)了他人的寫作思路、創(chuàng)作想法。從這一點(diǎn)可以看到，寫作教學(xué)中，修改是很重要的步驟和過程。

首先教師需要組織學(xué)生整體修改文章，也就是觀察和分析自己的文章整體結(jié)構(gòu)是否合理，是否包括了關(guān)鍵的要素。有沒有完整敘述文章，此時可以刪減多余的內(nèi)容。在整體把握中，完成文章部分的創(chuàng)作。

其次細(xì)致化修改詞語段落。該過程是修飾的過程，可以讓文章更具色彩，為文章增添特殊的魅力。

三、個性化表達(dá)

高年級寫作教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，將自己真摯的情感表達(dá)出來，用有創(chuàng)意的方法書寫自己的個性和寫作追求。正如一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，其實(shí)一千個作家也有一千個哈姆雷特。在寫作教學(xué)中，教師需要重視挖掘?qū)W生的個性，讓學(xué)生能夠圓潤、平滑、充滿特點(diǎn)地表達(dá)自己的文章，為的是讓文章創(chuàng)作變得更加具體、更加生動，真實(shí)地傳達(dá)文章思想、文章情感。

口語訓(xùn)練、口語交際教學(xué)中，教師需要多加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的意見和想法。教師可以以組為單位，讓所有學(xué)生都能夠有自己的表達(dá)機(jī)會、表達(dá)條件。在說的過程中，學(xué)生有了豐富的材料和條件，知道了后續(xù)該怎么創(chuàng)作文章。學(xué)生在對話交流中集思廣益，相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)，鞏固了自己的能力，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作激情，完成了寫作結(jié)構(gòu)調(diào)整，升華了學(xué)生的構(gòu)思。學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)著自己的才華與能力。

結(jié)語

語言看似是簡簡單單的文字十分抽象，其實(shí)這是一種負(fù)面的想法。文字雖然表面上無形，但其實(shí)有相。優(yōu)美的文章可以帶領(lǐng)讀者進(jìn)入作者的情感世界，在情感共鳴中激勵讀者，讓讀者形成自己的感官意識。將原本空洞、單調(diào)的線條變成一幅幅美麗的場景、美麗的畫面。教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，需要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠用文字抒發(fā)情感，描述一個又一個美景、趣事，幫助學(xué)生形成表達(dá)能力、表達(dá)欲望，這對學(xué)生今后的成長來說意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]韓晶.積極誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019 （15）：15-16.

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[3]程言峰，程英俏.指向?qū)懽髂芰Φ慕y(tǒng)編語文習(xí)作內(nèi)容教學(xué)重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2019（14）：50-53.