小學(xué)精準(zhǔn)教研方式研究促教師專業(yè)成長(zhǎng)

王曉萍

摘? 要：隨著新課改的大力推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)改革勢(shì)在必行。為順應(yīng)改革趨勢(shì)，教師在平時(shí)的工作中必須不斷學(xué)習(xí)、豐富自己，學(xué)校也要定期組織教研活動(dòng)，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文探討了通過精準(zhǔn)教研促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，以期提升教研工作的成效，優(yōu)化教學(xué)的方式方法，為教師專業(yè)水平的提升和終身發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 精準(zhǔn)教研? 專業(yè)成長(zhǎng)? 評(píng)價(jià)

在新課改背景下，如何構(gòu)建高效課堂得到了教育界的廣泛重視。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是非常重要的，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生有時(shí)無法完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。那么要如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率和質(zhì)量呢？這就需要教師積極參與學(xué)校組織的精準(zhǔn)教研活動(dòng)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、明確工作目標(biāo)，細(xì)化教研內(nèi)容與優(yōu)化措施

明確工作目標(biāo)是開展精準(zhǔn)教研活動(dòng)的前提，只有了解教研活動(dòng)是“為了什么”，才能進(jìn)一步制訂教研方案。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，開展精準(zhǔn)教研主要是為了充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，通過培養(yǎng)其反思意識(shí)與反思能力，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。另外，還要完善精準(zhǔn)教研機(jī)制，讓教研活動(dòng)貫穿于教師平時(shí)的工作之中，逐漸常態(tài)化，在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向提升。還可以提出更為明確的指標(biāo)類目標(biāo)，如幾年內(nèi)培養(yǎng)骨干教師幾人、學(xué)科帶頭人幾人等。在細(xì)化教研內(nèi)容時(shí)，要先以調(diào)研、討論等方式了解數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以此為切入點(diǎn)提出有針對(duì)性的優(yōu)化措施。

比如，在一次精準(zhǔn)教研活動(dòng)中，先組織教師就這一段時(shí)間內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論，可以是學(xué)生紀(jì)律、能力等方面的問題，也可以是教師遇到的困惑和難題。經(jīng)過討論，將反映人數(shù)最多的問題“學(xué)生缺乏合作意識(shí)和能力”作為入手點(diǎn)，要求教師圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力”的主題進(jìn)行進(jìn)一步討論。大家各抒己見，可以從源頭入手，分析學(xué)生缺乏合作意識(shí)的原因，也可以從教學(xué)方式、手段等方面提出意見，在交流中明確“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性，以及具體的教學(xué)優(yōu)化策略。

二、完善備課環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

明確教研工作的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)優(yōu)化措施后，每位教師已經(jīng)大致了解了課程改革方向，接下來就要結(jié)合自己的風(fēng)格來制訂具體的教學(xué)方案。但是在此之前，認(rèn)真的備課環(huán)節(jié)是必不可少的。一部分教師認(rèn)為相同的課程已經(jīng)講過了就不需要再次備課，在上課時(shí)直接沿用之前的教案。但這種想法和行為是錯(cuò)誤的，教師要想獲得專業(yè)成長(zhǎng)，就要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生、每一個(gè)班級(jí)的情況都是不同的，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等調(diào)整教學(xué)方案，做到因材施教，這樣才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力”的主題討論完畢后，大家決定在“統(tǒng)計(jì)”這一單元組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并且在一名教師講課時(shí)其他教師都要去聽課，從教學(xué)方法、手段、效果、目標(biāo)達(dá)成度等方面給出建議，為下一次的備課提供方向和指導(dǎo)，講課的教師也要進(jìn)行自我反思不滿意、不符合預(yù)期的設(shè)計(jì)，便于下次改進(jìn)方案。某位教師在講解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義、讀圖及繪圖方法后，用多媒體設(shè)備展示了一組學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生在小組中討論如何繪圖，引導(dǎo)大家提出問題，學(xué)會(huì)如何在條形圖中表示基數(shù)大、間隔小的身高數(shù)據(jù)。其他教師聽課后給出自己的建議，而教師在反思自己的同時(shí)虛心接納合理建議。在不斷地完善備課、優(yōu)化教學(xué)的過程中，教師不僅能提升專業(yè)能力，還能養(yǎng)成認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣。

三、開展組內(nèi)互評(píng)，培養(yǎng)教師的觀課議課能力

組內(nèi)互評(píng)是精準(zhǔn)教研工作中的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)人講課時(shí)，其他教師都要聽課，一節(jié)課上若干次，看似是“浪費(fèi)時(shí)間”，實(shí)際上每一次聽課都是一次學(xué)習(xí)。聽課的教師可以將講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改進(jìn)不足之處，并且還能對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等有更深刻、全面的了解。每次聽課后教師可以在走廊中、教室后、辦公室內(nèi)進(jìn)行或長(zhǎng)或短的放松交流，針對(duì)教學(xué)效果暢所欲言，并提出改進(jìn)意見，大家共同進(jìn)步，在獲得專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

比如，在講完“條形統(tǒng)計(jì)圖”后，所有教師在走廊中進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流。有的教師提出學(xué)生的積極性仍然不高，有的學(xué)生在小組中“渾水摸魚”，沒有參與到討論之中。針對(duì)該問題在講課時(shí)可以提出來一場(chǎng)小競(jìng)賽，比一比哪組能更快想到辦法等，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)其自主參與到小組合作中，為集體的勝利而努力。下一位講課的教師采納了這個(gè)建議，教學(xué)效果果然有所提升。在一次次聽課后，最后的教學(xué)設(shè)計(jì)集中了大家的智慧，每一位教師也都得到了專業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)于教師而言，教研工作是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑之一。精準(zhǔn)教研方式要求教師結(jié)合教學(xué)中存在的問題找準(zhǔn)教研工作的切入點(diǎn)，提升教研的實(shí)效性與針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教研工作中，教師首先要明確工作目標(biāo)，細(xì)化教研內(nèi)容與優(yōu)化措施;其次要完善備課環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量;最后要開展組內(nèi)互評(píng)，培養(yǎng)教師的觀課議課能力。在教研過程中教師要以新課程理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，致力于優(yōu)化教學(xué)與提升自身專業(yè)素質(zhì)。