陳冬苗

摘? 要：語塊教學(xué)理論是當(dāng)前適用于高中生英語語言綜合學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)方法，強調(diào)的是單詞間的優(yōu)化組合。語塊結(jié)構(gòu)較為固定，通常積累或記憶的模式是固定性的詞組單位，有著操練性以及反復(fù)性強的特征，不管是口語交際還是讀寫環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)表達要求進行靈活運用。語塊教學(xué)符合高中生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生的語言輸入和輸出，增加學(xué)生語言表達運用的準(zhǔn)確性和流暢性，讓學(xué)生掌握更加地道的英語表達方式。所以為保證英語教學(xué)質(zhì)量，高中英語教師要注意將語塊教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生語言運用的規(guī)范性與有效性。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)? 高中? 英語? 應(yīng)用

在當(dāng)前的高中英語教育領(lǐng)域，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生語言綜合素質(zhì)，教師開始積極推進新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此推動了諸多新型教學(xué)策略的應(yīng)用。在如今的高中英語教學(xué)中，為了滿足學(xué)生語言掌握和應(yīng)用的要求，教師可以積極推廣適合高中生學(xué)習(xí)特點的語塊教學(xué)法，讓學(xué)生在較短的時間之內(nèi)，迅速準(zhǔn)確地掌握地道的英語知識和表達方式，從而提高學(xué)生語言運用的有效性，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。高中英語教師在應(yīng)用語塊教學(xué)時，首先要讓學(xué)生正確認識語塊學(xué)習(xí)的價值，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生積累和運用語塊，為學(xué)生的語言素質(zhì)發(fā)展提供幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生語塊理念

語塊是英語語言記憶的組織單位，是由多個詞匯構(gòu)成的，在語塊的應(yīng)用過程當(dāng)中也是被作為整體進行存儲和應(yīng)用。在對過去的高中英語教學(xué)模式進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往更加青睞于以詞匯為中心的教育模式，反而會輕視，甚至是忽略語塊，導(dǎo)致語塊的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和語言積累的重要階段，這一時期要求學(xué)生掌握的詞匯數(shù)量眾多，面對如此巨大的詞匯量積累要求，只有及時建立良好的語塊理念，才能夠在英語語言學(xué)習(xí)中事半功倍，同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?，F(xiàn)如今不少高中生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著母語負遷移問題，往往會在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中運用孤立化的觀點，通常會逐個把單詞簡單翻譯為英語，給學(xué)生的語言運用帶來了消極影響。這一情況也提示了學(xué)生缺少語塊理念會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大的危害。對此，高中英語教師要積極調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生認識到語言的本質(zhì)特點就是語塊化。在日常教學(xué)活動中，教師要經(jīng)常性滲透語塊學(xué)習(xí)重要性的思想，讓學(xué)生認識到語塊是理想的英語語言學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生積極掌握規(guī)范化語塊單位，并養(yǎng)成語塊積累和應(yīng)用的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮語塊理念的行為導(dǎo)向作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累語塊

語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用價值突出，而且這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，也與當(dāng)前高中生的英語學(xué)習(xí)特點一致。隨著教師對語塊教學(xué)研究的深入，教師越來越重視這一教學(xué)方法的運用，同時也在積極累積有效的教學(xué)實踐方法，目的是讓學(xué)生在語塊掌握上到達更高水平。高中生雖然能力層次有所提高，但是在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，仍舊要遵循循序漸進的原則，所以語塊教學(xué)的出發(fā)點以及著力點應(yīng)該先放在語塊的積累上。積累語塊是落實語塊教學(xué)的首要步驟，而積累語塊的重要平臺就是教材文章和英語練習(xí)。學(xué)生借助這樣的途徑積累語塊能夠掌握語言的運用環(huán)境，為學(xué)生自主運用英語語塊打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Growing pains”這個單元時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生整理其中具有代表性的語塊，并對其進行理解記憶，比如turn up， a waste of time， try to do， force sb to do sth， spend time （in）doing sth， in charge， shout at 等。這些語塊在文章以及練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的頻率很高，對于學(xué)生掌握單元主題內(nèi)容和重要知識點有著很高的價值。在學(xué)生積累語塊的過程中，教師需要耐心做好引導(dǎo)，點撥重點與難點，并培養(yǎng)學(xué)生自覺積累和歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生靈活準(zhǔn)確應(yīng)用英語語塊的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生應(yīng)用語塊

高中英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用，語塊教學(xué)法的應(yīng)用同樣也有著這樣的目的。為了提高學(xué)生的語言理解和應(yīng)用有效性，教師除了要鼓勵學(xué)生自主積累英語語塊之外，還要啟發(fā)學(xué)生增強應(yīng)用意識，把語塊的應(yīng)用放在重要位置。在學(xué)生積累和掌握了語塊之后，教師需要運用恰當(dāng)?shù)姆椒z驗學(xué)生的語塊內(nèi)化水平。在具體的語塊輸出時，語塊教學(xué)法重視的是知識體系結(jié)構(gòu)性，也就是在原本語塊知識中納入新的語塊，最終建立有助于學(xué)生記憶和搜索的知識系統(tǒng)。在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語塊時，教師可以運用多樣化的方案，比方說要求學(xué)生圍繞共同話題進行口語作文，圍繞課文用語塊復(fù)述故事，利用語塊翻譯課文篇章、用積累語塊撰寫英語小短文等等。例如，在學(xué)習(xí)了in my opinion這個語塊之后，教師就鼓勵學(xué)生運用該語塊造句或者是撰寫短文，就某一事件發(fā)表自己的看法。如In my opinion，English is hard to learn. We should try our best to overcome challenges.

隨著新課標(biāo)的深入推行，語塊教學(xué)法開始在高中英語教學(xué)當(dāng)中推廣應(yīng)用，并越來越顯現(xiàn)出突出價值。語塊教學(xué)關(guān)注學(xué)生對固定詞組結(jié)構(gòu)的理解與記憶，可以讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中提高語塊掌握水平，豐富學(xué)生的語言知識儲備，方便學(xué)生進行語塊調(diào)取，讓學(xué)生的英語語言運用更加標(biāo)準(zhǔn)和地道。高中英語教師在推廣語塊教學(xué)法時首先要認識到語塊教學(xué)的價值，在此基礎(chǔ)之上挖掘這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增加教學(xué)活力。