茹娥

摘 ?要：課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始圍繞核心素養(yǎng)的理念設(shè)計(jì)新的教育模式。研究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容，我認(rèn)為新一階段的教學(xué)應(yīng)該圍繞知識體系的構(gòu)建，從探究思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面著手，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文將具體介紹一些方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教育的幾大根本作用，囊括了知識、技能與素質(zhì)三個(gè)維度，每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該作為教學(xué)的核心目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)也需要在方向和方法上做出改變，以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、前后聯(lián)系，構(gòu)建知識體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將知識點(diǎn)分散開來，每一部分內(nèi)容相互獨(dú)立，學(xué)生無法綜合掌握和應(yīng)用，這對他們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升構(gòu)成了影響。教師一定要對這一點(diǎn)進(jìn)行反思，如果存在類似的問題要及時(shí)整改。那么如何整改呢？方法有很多。首先，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題，題目考查學(xué)生對前后知識綜合運(yùn)用的能力，也可以在教學(xué)的開始就明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系上節(jié)課的知識。

在《二元一次方程》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的男籃亞錦賽導(dǎo)入本課，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順利地將學(xué)生導(dǎo)入本課知識的學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)，中國隊(duì)取得了6連勝，并且取得了亞錦賽的冠軍，易建聯(lián)是球隊(duì)的頂梁柱。1.連勝的第5場，易建聯(lián)得了18分，其中罰球得了6分，易建聯(lián)投中了幾個(gè)兩分球？能列出什么方程？2.連勝的第4場，易建聯(lián)得了26分，你們知道姚明投中了幾個(gè)兩分球，罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎？這個(gè)問題能用一元一次方程解決嗎？設(shè)姚明投進(jìn)了x個(gè)兩分球，罰進(jìn)了y個(gè)球，可列出方程……第一個(gè)問題讓學(xué)生體會一元一次方程是解決實(shí)際問題，復(fù)習(xí)一元一次方程;第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生體會到當(dāng)實(shí)際問題不能用一元一次方程來解決的時(shí)候，可以嘗試列出二元一次方程。通過創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣[1]。

二、設(shè)計(jì)問題，提升思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一門邏輯復(fù)雜的課程，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的思維能力，能夠推理理論、公式，透過復(fù)雜的題目解決抽象的問題。不同學(xué)生的思維能力是有先天差別的，但是后天的培養(yǎng)同樣重要。教師在教學(xué)中可以通過提出問題的方式鍛煉學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)思維的敏捷度，使他們獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助歸納總結(jié)法、類比法等一系列學(xué)習(xí)方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推理分析，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念辯證各種數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以借助長度為L的線段分別構(gòu)成圓形、長方形，并且計(jì)算哪一個(gè)面積比較大。這時(shí)應(yīng)當(dāng)將長方形中的某一個(gè)邊長設(shè)定為A，通過二次函數(shù)將其面積表達(dá)出來，即為A×（L-2A）×1/2，圓形半徑為L/2π，則圓的面積為L2/4π。由此可知，周長一定時(shí)，圓形的面積不會發(fā)生變化。為此，將圖像和公式加以結(jié)合，可以得到長方形最大面積。通過對比能夠更加快速地處理這類問題，教師借助相關(guān)問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各類生活知識，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、明確位置，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

如今，教師在課堂上更多地發(fā)揮的是引導(dǎo)性作用，學(xué)生才是真正的主體，在重新調(diào)整自我定位的基礎(chǔ)上，教師要多給學(xué)生制造思考以及解決問題的機(jī)會，鍛煉他們的能力。探究能力是核心素養(yǎng)的一部分，它具體指學(xué)生對問題的辯證、分析、思考并最終得到結(jié)論的能力。我們?nèi)匀豢梢圆捎脝栴}引導(dǎo)教學(xué)法去施教。例如：在教學(xué)“探索勾股定理”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會驗(yàn)證勾股定理的不同方法，我安排學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。首先，我在導(dǎo)入部分提出問題：直角三角形三條邊有什么特殊的數(shù)量關(guān)系？然后，我通過多媒體演示畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的地磚圖形。最后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了正確結(jié)論：直角三角形的兩直角邊平方之和等于斜邊的平方。如此，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索激情，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、兼顧數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教學(xué)者要始終思考一個(gè)問題，學(xué)生掌握知識最終要用在哪里？只有抓住這一點(diǎn)，銘記我們的初衷，才能體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)知識是解決實(shí)際問題的工具，我們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)生知識點(diǎn)，最終都是為了增強(qiáng)他們解決問題的能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)最終必須落實(shí)到實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)活動中，要牢牢把握住數(shù)學(xué)知識的價(jià)值取向，并且盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，這樣才能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的價(jià)值，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提一些問題，如在學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生去親身自測量一些物體的長度并且計(jì)算得出數(shù)值;如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以模擬生活場景，讓學(xué)生通過解決有關(guān)函數(shù)的生活問題，加深對這一部分知識的掌握。在學(xué)習(xí)“利用三角形全等測距離”時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場實(shí)際測量，學(xué)生可利用書上提供的方法自己尋找方法，最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果。如此，我在授課過程中注重知識取向和文化取向的結(jié)合，列舉學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的事物，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出了真正的價(jià)值。

在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實(shí)踐和動手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用。理解、掌握、鞏固知識，形成能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都能理解，并且在自己的能力范圍內(nèi)解決。

結(jié)語

教育永恒的主題是追求卓越，學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是教學(xué)方法的改革。新課標(biāo)下，倡導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性的思維和科學(xué)化教育方式，不斷強(qiáng)化教學(xué)有效性，落實(shí)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育。要注重將學(xué)生置于課堂主體地位，對學(xué)生的年齡階段和心理特征有更好的把握，全面貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，踐行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]管穎.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：57.

[2]方學(xué)士.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（02）：51-52.

[3]王穎.核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析[J].成才之路，2019（02）：42.