樊柘昱

摘 要：美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維的重要教學(xué)活動(dòng)之一，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，應(yīng)該引起幼兒教師的足夠重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往因?yàn)榻處煂ψ陨斫巧狈η逦亩ㄎ欢鴮?dǎo)致教學(xué)過程中存在問題，從而影響了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師 幼兒美術(shù) 教學(xué)活動(dòng) 角色定位

幼兒美術(shù)教育可以通過引導(dǎo)的方式讓幼兒學(xué)會(huì)利用藝術(shù)的形式來描繪和表達(dá)美，通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感等，科學(xué)地美術(shù)教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，可以引導(dǎo)他們將認(rèn)識(shí)、操作、情感以及創(chuàng)造等進(jìn)行有機(jī)融合，提高他們的綜合素養(yǎng)。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平還存在不完善之處，所以，幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中離不開教師的指導(dǎo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多幼兒美術(shù)教師并沒有找準(zhǔn)自己的角色定位，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)中存在問題，進(jìn)而影響了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，探究幼兒美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直扮演的是主導(dǎo)者的角色，他們決定了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了孩子們的自主性以及個(gè)體發(fā)展的差異性，不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展。隨著教育改革的實(shí)施，學(xué)前教育空前發(fā)展，新的幼兒教育理念開始成型和發(fā)展，幼兒的主體性地位得以凸顯，教師的角色定位也隨之發(fā)生了改變。[2]

1.引導(dǎo)者的角色

在現(xiàn)代教育思維中，尊重學(xué)生的主體地位是重中之重，對于幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)同樣不例外，甚至更重要。因?yàn)橛變核幍陌l(fā)展階段的限制，其身心發(fā)展還不成熟，但是作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的能動(dòng)性依然需要尊重。所以，幼兒美術(shù)教師的任務(wù)應(yīng)該是進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的興趣;引導(dǎo)他們了解基本的活動(dòng)規(guī)則，在一定的要求范圍內(nèi)發(fā)揮想象和創(chuàng)造力;引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的內(nèi)心、情感等。[3]

2.支持者的角色

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中教師擔(dān)任支持者的角色更多的是為了為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，也就是要求教師尊重并保護(hù)幼兒們的創(chuàng)作思維及創(chuàng)作欲望，讓他們能夠在輕松的環(huán)境中自由發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。教師的支持除了對幼兒繪畫心理的支持外，還應(yīng)該包括對美術(shù)活動(dòng)的材料支持，兩者缺一不可。

3.合作者的角色

合作者的角色既是為了更好地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作及發(fā)展，也是為了在合作交流中更好地了解幼兒的內(nèi)心、想法等。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以申請成為他們的合作者，并在合作的過程中從旁觀察、分析孩子的一切行為、表現(xiàn)等，可以及時(shí)提供有針對性的幫助、引導(dǎo)等。在擔(dān)任合作者角色的時(shí)候，幼兒教師還要注意樹立平等意識(shí)，要學(xué)會(huì)與孩子們進(jìn)行平等地對話，站在孩子們的角度去理解他們所表達(dá)的含義。

二、教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角色定位實(shí)踐中存在的問題

1.幼兒教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象

因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)地位不被認(rèn)可等一些因素的存在，導(dǎo)致部分幼兒教師存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，往往表現(xiàn)為情緒上的倦怠感以及成就感的降低。情緒上的倦怠，容易引發(fā)壞情緒，影響到教師的工作態(tài)度;而成就感的降低則會(huì)導(dǎo)致他們對工作積極性的下降，教學(xué)態(tài)度不夠端正，責(zé)任感缺失，對待工作沒有了熱情。幼兒教師的職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因，一是他們的教育對象是幼兒，幼兒因?yàn)槭艿侥挲g限制，身心發(fā)育不成熟，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，這就需要教師時(shí)刻保持高度集中的精神狀態(tài)，壓力較大;二是隨著社會(huì)對于幼兒教育的重視以及各種問題的出現(xiàn)，上級(jí)頻繁檢查，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)對;三是社會(huì)上對于幼兒教師這一職業(yè)的偏見及不認(rèn)同，加劇了教師對自身職業(yè)的質(zhì)疑。

2.幼兒教師普遍存在教育研究能力偏低的狀況

幼兒教師要想更好地踐行其角色定位，除了要具備基礎(chǔ)的教育教學(xué)能力之外，還應(yīng)該具備一定的教育研究能力。但是，我國的幼兒教師卻普遍存在教育科研能力較為薄弱的現(xiàn)狀，很少有教師進(jìn)行相關(guān)方面的研究，也缺少相應(yīng)的研究成果的發(fā)表。

3.幼兒教師對美術(shù)教育的重要性理解不足

美術(shù)教育是一種特殊的文化教育形式，對于幼兒的全面發(fā)展有著重要作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教育卻依然受不到重視，幼兒教師們并沒有理解美術(shù)教育本身的意義以及它對幼兒發(fā)展的影響。思想上的不重視也就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的不經(jīng)心，一些教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)單純地只是按綱講解示范，或者讓幼兒自己模仿，沒有保證幼兒自主能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至不尊重孩子的個(gè)性思維，導(dǎo)致幼兒們所創(chuàng)作的美術(shù)作品雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了幼兒創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展。

三、促進(jìn)教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其角色定位作用的對策

1.尊重教師職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)其職業(yè)動(dòng)機(jī)

教師是對幼兒發(fā)展影響最深的人群之一，教師的思想、態(tài)度以及行為等都會(huì)對幼兒以及教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，一定要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，不斷增強(qiáng)其職業(yè)動(dòng)機(jī)，利用良好的職業(yè)動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使其熱情地投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)教師自身發(fā)展，增加教師專業(yè)化

為了更好地完成教育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，制定專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，提高自身的專業(yè)能力。在全新的教育發(fā)展時(shí)期，終身學(xué)習(xí)是社會(huì)的倡導(dǎo)，也應(yīng)該是每一位教師遵循的要求，教師應(yīng)該規(guī)劃好自身的職業(yè)發(fā)展，制定專業(yè)化目標(biāo)，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自身的知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開展更高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

3.深化理解，重視美術(shù)教育發(fā)展

幼兒美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式來展現(xiàn)自己眼中的美好，表達(dá)內(nèi)心情感。所以，美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，應(yīng)該引起足夠的重視。幼兒教師要通過學(xué)習(xí)深入理解美術(shù)教育的重要意義，并在教學(xué)活動(dòng)中予以重視。教師還要通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的教育教學(xué)知識(shí)，為幼兒們開展更高質(zhì)量的美術(shù)教育，幫助他們形成藝術(shù)思維，以此來促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師一定要意識(shí)到自身對于幼兒發(fā)展的重要影響，樹立正確的職業(yè)觀念以及教育思維，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者、支持者以及合作者的角色定位，激發(fā)幼兒的形象力以及創(chuàng)造力，正確引導(dǎo)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑩瑩，路海萍.淺析教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的角色定位[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（02）：73-74.

[2]唐長安.教師在研討式美術(shù)教學(xué)模式中的角色定位[J].藝術(shù)教育，2014（01）：144-145.

[3]邢夏婕.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的教師角色研究[D].河北師范大學(xué)，2010.