吳柏芝

摘? 要：新時期的小學(xué)階段教育教學(xué)，都是以學(xué)生為核心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任德育工作的開展方需要注重學(xué)生的主觀能動性和思想認(rèn)知特點，針對現(xiàn)行工作進行改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的硬性管教和灌輸，使學(xué)生在班級的生活和活動中得到德育教育。在策略上班主任要注重榜樣的作用、個性化發(fā)展、環(huán)境建設(shè)、德育活動、心理輔導(dǎo)，家校共育的開展使學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的行為認(rèn)知和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時期? 小學(xué)班主任? 德育工作? 開展策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，立德樹人成為小學(xué)班主任的重點工作，在方式上要脫離理論教育，注重德育工作的實效性。因此，要注重小學(xué)生的認(rèn)知情況，做好潛移默化的指導(dǎo)和因材施教的策略，以此來優(yōu)化班主任的工作效果，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在班級中樹立德育榜樣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，都比較喜歡模仿班主任，主要是因為小學(xué)生的年齡決定了他們自身的閱歷不夠，所以學(xué)生都認(rèn)為班主任的行為是正確的，班主任是自己學(xué)習(xí)的榜樣。這就為德育教育中的行為準(zhǔn)則教育提供了條件[1]。班主任需要注重自身對學(xué)生的影響，并發(fā)揮出自身的榜樣作用，以自身的行為來影響學(xué)生，使學(xué)生可以在模仿和體會中得到行為意識的提升，建立良好的自主意識。比如，班主任在面對地上的垃圾的時候，隨手撿起扔進垃圾桶;在班級集體大掃除中，積極參與;在言談舉止中謙恭有禮，這些平時的行為都可以影響到學(xué)生，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任發(fā)揮榜樣作用，符合新課標(biāo)的教育要求，學(xué)生對于其中的德育內(nèi)容有清晰的認(rèn)識和理解，德育的效果也比較好。

二、注重班級德育環(huán)境建設(shè)

小學(xué)生的價值觀和人生觀的形成都受周圍環(huán)境的影響，班主任在德育工作中需要注重班級德育環(huán)境的建設(shè)。一是在班級的布置上要掛一些科學(xué)家、歷史名人等圖像，讓學(xué)生能夠樹立正確的成長觀念;二是在班級中樹立德育標(biāo)兵，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在心理上樹立高尚品德的意識，這樣班級中的班風(fēng)建設(shè)也就能夠有效進行，影響學(xué)生的道德思想認(rèn)識。

三、加強班級德育活動開展

小學(xué)班主任可以在班級管理中多組織一些德育活動，讓學(xué)生在親身體驗中獲得德育知識，從而建立良好的認(rèn)識。比如組織團隊性、合作性的游戲，學(xué)生愿意參與，也可以在游戲的競爭當(dāng)中，培養(yǎng)良好的團隊意識和奉獻精神;組織合作性的手工活動，角色扮演游戲，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，禮貌用語的意識和習(xí)慣;組織場景游戲，提高學(xué)生的自我約束力[2]。還可以在班級管理中指導(dǎo)學(xué)生與家人溝通，去體會家的溫暖和父母的辛苦，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，尊敬父母的意識。德育活動的開展符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠提高德育工作的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠接受教育思想。

四、重視學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)和吸收成長的時期，在學(xué)習(xí)和生活中難免會發(fā)生錯誤。而對于學(xué)生的錯誤，班主任不能采用傳統(tǒng)的批評教育和找家長的方式，要將學(xué)生錯誤的產(chǎn)生原因當(dāng)成一種德育教育的資源。班主任注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和情感教育，給予學(xué)生自主表達機會和空間，充分理解后，做出針對性的輔導(dǎo)，從而可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識，使學(xué)生自我改正，學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)都可以得到有效提升。例如，學(xué)生考試發(fā)揮失常，班主任就要主動找到學(xué)生，然后表揚學(xué)生平時付出的努力，并認(rèn)可這次考試是學(xué)生發(fā)揮失常，引導(dǎo)學(xué)生自行分析發(fā)揮失常的原因，進行深度的溝通，最后班主任針對學(xué)生的原因做心理輔導(dǎo)，并與學(xué)生一同商議解決方案，鼓勵學(xué)生樹立信心，這樣學(xué)生對于自己的認(rèn)識就更加全面，也會在接下來的學(xué)習(xí)中自主改變，養(yǎng)成不怕苦難、失敗，勇于面對困難的心理素質(zhì)。

五、家校共育提高德育效果

德育教育的開展需要聯(lián)合家庭教育，以構(gòu)建良好的成長環(huán)境，使學(xué)生的道德品質(zhì)和行為素質(zhì)在實際生活中得到實踐和提升[3]。班主任需要實行家校共育，及時與家長溝通，雙方針對學(xué)生的表現(xiàn)和思想做出分析，形成統(tǒng)一的德育教育理念，使學(xué)生在環(huán)境的影響下得到道德品質(zhì)提升。小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，比如在等公交車的時候都在排隊，小學(xué)生是不會去插隊的。所以，家校共育是非常有效的德育工作開展方式。而信息技術(shù)的發(fā)展又為班主任與家長的及時溝通提供了便捷的方式，雙方在理念上可以及時溝通。班主任與家長的溝通要站在家長的角度，而且不要說學(xué)生的缺點，這樣可以促進教師、家長、學(xué)生三方和諧關(guān)系的建立。

結(jié)語

總而言之，德育教育是小學(xué)班主任工作的重點，需要在實際班級管理中加以落實，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，注重環(huán)境影響和思想引導(dǎo)，保證德育能夠被學(xué)生所接受，從而實現(xiàn)高效的德育教育，為學(xué)生的身心健康成長營造良好空間。

參考文獻

[1]王亨霞.小學(xué)班主任開展德育工作的策略研究[J].名師在線，2019（14）：75-76.

[2]李敏娟.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作中的德育滲透[J].才智，2019（11）：200.

[3]張賢梅.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（12）：199-200.