王雪

摘 要：當前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用到金融，醫(yī)療，文化等各個方面，在教育方面也被越來做多的應(yīng)用，其中“微課”教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)在教育方面應(yīng)用的一個很好的范例。為此在本文中分析探討了“微課”教學(xué)的特點和對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中更好應(yīng)用“微課”提高教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 語文教學(xué)

一、“微課”教學(xué)的特點

“微課”教學(xué)是依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，是一種主要由音頻，圖片，動畫，文字等內(nèi)容組成的教學(xué)視頻，通過教師把這些制作出來的短小的視頻上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)。[1]

通過對微課基本含義的解釋，我們可以看出，“微課”教學(xué)主要有以下幾個特點：

1.高效方便

“微課”教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的，只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就可以進行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生可以通過手機、電腦、平板等多種設(shè)備進行學(xué)習(xí)，方便快捷。另外，學(xué)生通過在線“微課”學(xué)習(xí)，可以提前根據(jù)教師微課內(nèi)容的引導(dǎo)進行預(yù)習(xí)，課后也可以利用“微課”著重把握重點和難點知識，多次觀看，多次學(xué)習(xí)，多次收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)課堂的教師單一的大班制的傳授式教學(xué)方式不同，通過“微課”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，把握知識點，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

在“微課”教學(xué)模式下，教師角色發(fā)生了改變，在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，與傳統(tǒng)課堂上教師作為整個課堂的主導(dǎo)者的方式完全不同。[3]

二、“微課”教學(xué)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要意義

“微課”作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方式，相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言具有很多優(yōu)勢，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)“微課”教學(xué)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的意義主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生由于年齡比較小，生性活潑好動，其學(xué)習(xí)的自制力比較低，往往在學(xué)習(xí)的過程中沒有自主學(xué)習(xí)的意識，而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)又是一個長期的過程，要在教學(xué)的整個過程中貫穿和落實，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，引起學(xué)生的注意。而利用“微課”教學(xué)對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個很好的方式，教師可以把“微課”與先學(xué)后講的教學(xué)方法結(jié)合起來，要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。具體而言，因為微課是教師早就錄制好的課程的引導(dǎo)和重點知識精講，因此教師就可以安排學(xué)生通過觀看簡短的預(yù)習(xí)教學(xué)視頻，提前了解下一節(jié)課的知識點，對重點知識做到心中有數(shù)，這樣既能提高學(xué)生下一堂課的課堂學(xué)習(xí)效率，又能夠在這個過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

2.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

微課學(xué)習(xí)不是像傳統(tǒng)的課程那樣呆板，它并不會像傳統(tǒng)課程那樣受到教學(xué)時間與教學(xué)地點的限制，只要在有互聯(lián)網(wǎng)的任何地方，再加上有一個可以上網(wǎng)觀看視頻的設(shè)備，學(xué)生隨時隨地可以進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完全做到了靈活高效，實現(xiàn)了學(xué)生能夠個性化學(xué)習(xí)的要求。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“微課”視頻充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，制作精良，美輪美奐，包括豐富有趣的動畫，多姿多彩的圖片，極具魅力的音頻，特別是對于小學(xué)生來說非常具有吸引力，再加上小學(xué)語文又是一門生動活潑的課程，配上如此充實的現(xiàn)代化的微課，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、促進“微課”教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更好應(yīng)用的策略

通過對小學(xué)“微課”教學(xué)模式的特點和對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義的分析，可以看出微課教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)越性，為此有效促進“微課”教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以說是教學(xué)發(fā)展的一個重要方向，因此筆者提出了以下幾點有效促進“微課”教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

1.利用直觀教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力

微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種課程教學(xué)，通過信息技術(shù)可以制作很多有趣的視頻，搜集很多有趣的圖片，將這些視頻和圖片展示給學(xué)生，能夠讓他們直觀地感受書本中所講的東西，這就是直觀教學(xué)法。例如：在講到望廬山瀑布的時候，可以播放一些瀑布奔流而下的視頻或者放一些瀑布的圖片，這樣能夠讓學(xué)生直觀地感受到什么是飛流直下三千尺。這種教學(xué)方式非常適用于微課教學(xué)，也非常適用于小學(xué)生。[4]

2.善于抓重點，為學(xué)生構(gòu)建簡練的知識體系

微課的主要特點就是“短”“精煉”，因此教學(xué)內(nèi)容必然是要有一定的目的性的，要在簡短的時間里將重點講給學(xué)生，這就需要教師能夠善于總結(jié)重點。例如：在講一篇課文的時候，讓同學(xué)們記住的詞語不能夠求多，要選取一些標志性的關(guān)鍵的詞語，讓學(xué)生首先對這些詞語進行記憶。

3.加強與學(xué)生的互動，實現(xiàn)雙向教學(xué)

微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在的一個缺點就是往往不能夠做到與學(xué)生的互動和交流。但是教學(xué)本來就是一個雙向的活動，需要教與學(xué)相結(jié)合。因此，可以通過發(fā)彈幕回復(fù)的方式或者學(xué)生課后留言、教師下節(jié)課進行解答的方式與學(xué)生進行溝通，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后再進行下一步的教學(xué)，才算是比較完整的教學(xué)過程。

結(jié)語

綜上所述，在當今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“微課”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運用已經(jīng)是一個非常常見的現(xiàn)象，廣大小學(xué)語文教師要充分認識到這一趨勢，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和探索更好地進行微課教學(xué)的方法，有效促進微課這一教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用。

參考文獻

[1]楊國蓉.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].課程教育研究，2019（45）：52-53.

[2]王曉慧.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].課程教育研究，2019（45）：60-61.

[3]王小紅.小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計方法分析[J].課程教育研究，2019（44）：145.

[4]茹吉強.小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（20）：108.