姜昕容

摘 要：本文是筆者以90后音樂教師與學生們的年齡優(yōu)勢和溝通方式上存在的優(yōu)勢對小學生與小學生的音樂課堂存在的潛在可能性展開一系列的研究實踐與總結。在不斷地大膽實驗中研究培養(yǎng)小學生對自主學習的積極心態(tài)與提高自主學習能力的方式方法。力求與時俱進，使學生在重要的小學期間對學習方式建立正確的看法，為將來乃至一生更好的學習打下良好基礎。

關鍵詞：音樂教學 學習能力 培養(yǎng)研究

一、音樂課激發(fā)自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力，應緊緊圍繞學生最初對音樂感興趣的源頭展開培養(yǎng)方案。筆者在實習的兩個月期間作為一名小學音樂教師，課間經常與學生們聊天，了解到班里每個學生都有自己很喜歡的歌手與音樂家，并且大多數人喜歡的都是同一個當紅歌手。他們很樂意分享關于這個歌手近期的歌曲以及音樂創(chuàng)作風格，甚至是一些由網絡熱門歌曲延伸而來的專業(yè)的音樂知識?，F如今是信息爆炸的時代，網絡幾乎可以查到一切最新鮮的事物。而這些正在讀小學的00后更是對網絡的使用輕車熟路，他們幾乎比任何年齡的人都了解網絡最新的音樂。雖然他們都不滿13歲，但在談論當季的音樂方面，似乎都十分成熟。他們中大部分學生在日常周末生活中都會學習音樂、樂器、聲樂、舞蹈，音樂的培養(yǎng)在當今父母的教育理念中從未缺席。學生喜歡聽音樂，可以以此緩解心情，釋放自己的情緒乃至遐想。當音樂的魅力讓學生感受到旋律和節(jié)奏中的情感，學生會在腦海中想象歌曲的意境，或被歌詞直擊內心深處，產生一種強烈的自身共鳴，以至于產生喜愛音樂與學習音樂的欲望。[1]

當筆者找到了大多學生們喜愛音樂的源頭，作為90后的音樂教師就可以此興趣點作為切入點，將學生們喜愛的，期待聽到的，期待討論的，期待學到的巧妙地融進小學音樂課中，以此吸引學生們上課時的注意力以及互動，調動學生們去自主學習音樂的積極性。

1.將學生喜歡的歌手音樂家融進音樂課堂

音樂課堂中，要讓學生對音樂課充滿注意力，學生的注意力，是讓他們找到自主學習方法，提高自主學習能力的前提。

為了讓學生感到音樂課氛圍輕松愉悅，就要投其所好，重視學生對音樂的關注點。教師定期收集每個學生喜歡的歌手和音樂家名單，以及他們喜愛的歌曲作品名稱。在每節(jié)課開始后，選一兩首歌，用鋼琴彈唱，或用電腦播放，讓孩子們能聽到自己近期最想聽的歌，聽到同學間近期最流行，談論最多的歌，為音樂課的開始吸引足夠的注意力。

因此，在課堂的一開始播放流行歌曲，然后找出這首流行歌曲與本課歌曲的相同之處，不僅會讓學生在不知不覺只發(fā)現本節(jié)課的重點，隨之記憶深刻。還讓學生潛意識里覺得整節(jié)課氛圍都是在講他們喜歡的歌曲，都是在做一件感興趣并且輕松的事情，毫無壓力，是在玩兒中學習的，是在聊天中就度過了一節(jié)音樂課，這樣所有學生都會喜歡上音樂課的氛圍。

2.營造課堂中的音樂氛圍

1.世紀的俄羅斯是個音樂大國，誕生過柴可夫斯基等燦若星河的音樂大師，即便當時俄羅斯的政治經濟都相對較弱，但當時俄羅斯的音樂輝煌程度依然是現如今后世談論的焦點。其中很大的原因就是音樂氛圍。在俄羅斯聽音樂會就是平常的休閑娛樂，無論收入多少的家庭都愿意走進音樂廳，感受音樂。正是在這種音樂氛圍里，俄羅斯因此誕生了許許多多優(yōu)秀的音樂家。雖然小學的音樂課堂只有短短的幾十分鐘，但這并不妨礙音樂氛圍的濃厚與音樂氛圍的造勢。如：PPT中的裝飾吸引學生注意;將舞臺表演融進音樂課中提高學生們自主學習音樂的積極性和自主學習能力。

3.通過思想建設引導自主學習

思想支配著行動。一個人的思想會決定他的行為，并會影響一生。要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力，就要潛移默化地向他們輸送正確的學習觀和人生觀。

雖然只身為音樂課教師，但音樂教育向來是為了培養(yǎng)一個完整而健康的人，培養(yǎng)學生健全的學習觀與良好的習慣，因此教師在音樂課堂中的思想建設內容必不可少。

一方面，讓學生覺得音樂是解壓良方，用創(chuàng)作來表達內心的情感;另一方面，讓學生覺得自主學習是應該做的事，教師應潛移默化地向學生傳送正確的學習觀和人生觀;最后，通過幫助學生樹立正確的價值觀，來提高音樂課的自主學習能力。

4.通過學生了解學生近況引導自主學習

音樂教師的小學音樂課堂要力求與時俱進，知道學生心中所想，才能更準確地，有針對性的，制訂以及調整音樂課教學方案。鼓勵建立班級聊天專用群，平時在群中以朋友的相處方式與學生們交流，了解他們日常關注的興趣點，包括最近喜歡的歌曲，最近看的電影，最近談論的新聞，加入他們的討論。走近學生，溝通是重點。如：1.課間多與學生多互動，2.與學生家長多做溝通。[2]

二、音樂教師促進學生自主學習

愛美之心，人皆有之，無論年齡，無論性別，大家都會愿意向美好的事物靠攏，被外表美麗大方的人吸引。根據處于小學階段的學生的心理發(fā)展狀態(tài)研究，十二歲以前的小孩大都會“以貌取人”，他們喜歡看到外表好看的老師，這會使他們想要接近這位老師，與這位老師的距離拉近，并且他們會大方地送上贊美之詞，會大方地對老師說：“老師你好漂亮呀！”“老師很美麗?！笨吹狡翜厝岬睦蠋?，學生會喜歡和她說話;遇到漂亮的，裝扮精致的老師，學生會愿意更加專注的聽老師講話。這就是小學生單純的心理狀態(tài)。

當音樂教師的魅力增加，學生就會喜歡音樂老師，自然也就會喜歡上音樂課，也就會聽音樂老師的話，那這將對音樂課堂上學生自主學習能力的提高產生一定積極作用。

結語

無論是發(fā)掘學生喜歡音樂的源頭，還是課堂上的思想教育以及音樂教師的自我包裝;無論是營造課堂以及家庭中的音樂氛圍，還是及時與父母溝通了解學生近況，以備于音樂課堂上更好地溝通，這都是小學音樂課堂上的自主學習能力培養(yǎng)。但這僅是筆者對學生自主學習能力培養(yǎng)的切入點與窗口，而做這份研究的終極目的是將音樂課中的自主學習能力，潛移默化并且廣泛的影響到學生的其他科目，從而實現學生全方位的進步與能力的提升，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。

本文是以筆者實習經歷為基礎，以筆者的實踐為依據，對學生自主學習能力的培養(yǎng)展開的探索與研究。

參考文獻

[1]王隆康.談音樂教育對兒童發(fā)展的影響及其培養(yǎng)[J].成功（教育），2009（05）：131.

[2]唐海燕.音樂教育與人的發(fā)展[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2005（01）：115-117.