芻議傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的落實(shí)途徑

亢雄英

摘 要：中國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，它包攬著民族文化、思想理念、藝術(shù)精神等，需要當(dāng)代學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將之傳承下去?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，成了教育界需要加強(qiáng)重視的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，來(lái)推動(dòng)國(guó)家的綜合國(guó)力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 小學(xué)語(yǔ)文課堂 落實(shí)途徑

一、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性

在我國(guó)新的教育體制的改革與創(chuàng)新中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也得到了很大的改善，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓小學(xué)生理解教材內(nèi)容，而且還需要從傳統(tǒng)文化入手，重視他們愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，提高他們的愛(ài)國(guó)熱情，這樣才能從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓大家從小就熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，同時(shí)，還可以從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，在課堂教學(xué)中融入一些古代英雄及圣賢的故事，讓大家在聽(tīng)故事的過(guò)程中，樹(shù)立正確的思維觀念，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入，還可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到美與丑、善與惡，這樣就可以自覺(jué)的抑制一些外來(lái)思想的侵蝕，選擇正確的人生道路，為社會(huì)主義建設(shè)為貢獻(xiàn)。[1]

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的落實(shí)途徑

1.運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)

同樣的文字，在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代語(yǔ)言中，有很多具有不同的含義，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到古今含義的不同，將會(huì)在學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)詞等課文時(shí)，難以透徹理解課文內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我國(guó)作為一個(gè)文化大國(guó)，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，其內(nèi)容包括了成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，借助這些經(jīng)典著作開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度系數(shù)，讓學(xué)生可以接觸到更多古代經(jīng)典著作，感受到其中的語(yǔ)言魅力，將其深入移植到自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，從而將自己的語(yǔ)言能力發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起。例如，在學(xué)習(xí)四上語(yǔ)文園地里《嫦娥》這首古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中“深”表示“暗”的意思理解不到位，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中深的含義相混淆，所以難以感受到“云母屏風(fēng)燭影深”的意境。教師在課堂上引入我國(guó)四大名著《西游記》中第十九回“云棧洞悟空收八戒、浮屠山玄奘受心經(jīng)”里嫦娥相關(guān)的內(nèi)容片段，讓學(xué)生閱讀，并且對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，體會(huì)原著小說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式，比一比哪位學(xué)生找到的古今含義不同詞匯最多。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)更加扎實(shí)，對(duì)《西游記》這一包含傳統(tǒng)文化精華的著作有了更深印象，同時(shí)提高了對(duì)本節(jié)課古詩(shī)內(nèi)容的理解及掌握，體會(huì)到了古詩(shī)中作者豐富的想象，教學(xué)效果可謂事半功倍。

2.古詩(shī)切入，打開(kāi)傳統(tǒng)文化教育窗口

語(yǔ)文教材中有豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，古詩(shī)詞占了大量篇幅。古詩(shī)詞是最美的語(yǔ)言，通過(guò)感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美、情感美，可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和美學(xué)表達(dá)能力;運(yùn)用聯(lián)想的方法解讀古詩(shī)詞，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力;通過(guò)多種形式背誦古詩(shī)詞，將古詩(shī)詞運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中，可以提高學(xué)生的文化品位和運(yùn)用能力。學(xué)好古詩(shī)詞是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，有利于筑牢傳統(tǒng)文化根基。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，對(duì)仗工整，音律和諧，寓意深刻，朗朗上口，非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易被小學(xué)生接受。為此，我們以古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究，每學(xué)期安排兩次古詩(shī)詞教學(xué)研討課，探索教學(xué)策略和方法，教學(xué)研究氛圍濃厚。古詩(shī)詞是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，我們注重古詩(shī)詞的引領(lǐng)作用，在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)的同時(shí)，以古詩(shī)詞為突破口，從點(diǎn)到面，輻射到傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，如歷史、風(fēng)俗、節(jié)日、民族精神、人文情懷等，最大限度發(fā)揮古詩(shī)詞的作用。

3.加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度

將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中不只是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)該為其提供實(shí)質(zhì)性的幫助，不但應(yīng)該在校園內(nèi)積極開(kāi)展各種各樣的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還要利用各種宣傳平臺(tái)進(jìn)行宣傳，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)生群體中的影響力，讓小學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者、傳承者。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要合理選擇傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容盡可能地與語(yǔ)文教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使傳統(tǒng)文化教育能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)起到一定的輔助作用。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的習(xí)慣，并定期向?qū)W生推薦一些比較好的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生共同進(jìn)步。在課堂上，教師可以以某些傳統(tǒng)文化為話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的看法，并對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合所學(xué)知識(shí)將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)、活潑有趣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生在課堂上宛如身臨其境，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)手段將歷史故事與課本知識(shí)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，在課堂上既可以有效地掌握知識(shí)技能，又可以通過(guò)歷史故事拓展思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育有著它獨(dú)特的魅力，而作為新時(shí)代的學(xué)生，必須要能夠?qū)⑦@些文化瑰寶繼承并傳承下去，這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，這樣才能夠讓孩子們?cè)诂F(xiàn)代化的生活條件下，去感受中國(guó)的民族精神和文化精髓。

參考文獻(xiàn)

[1]談?dòng)揽?培養(yǎng)有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人——小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2019，000（001）：9-13.