高中語文深度閱讀的探索與實(shí)踐

王歆歆

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)中提高對深度閱讀教學(xué)的重視程度已經(jīng)迫在眉睫，這是進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教育手段。本文先是描述了語文教學(xué)中深度閱讀的作用和內(nèi)涵，而后詳細(xì)論述了當(dāng)前高中語文深度閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，并在最后闡述了高中語文深度閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，以期可以為高中學(xué)生建立一個(gè)更為良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷拓展學(xué)生的語文知識深度。

關(guān)鍵詞：高中語文 深度閱讀 探索與實(shí)踐

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們的生活節(jié)奏越來越快，為了在有限的時(shí)間中高效的獲取外界信息，促使人們的閱讀習(xí)慣向膚淺化、快捷化方向發(fā)展，形成了“快餐文化”風(fēng)行的局面。這種過于激進(jìn)的閱讀方式使得人們很少深入了解作者的所思所想，缺乏迫使自己更為細(xì)致觀察周圍事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力，最終表現(xiàn)出的結(jié)果就是當(dāng)今人們的認(rèn)知水平雖然是人類歷史上最為豐富的，但同時(shí)也使得大部分人的精神家園變得極為空虛，不知所措。因此，筆者結(jié)合多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了深度閱讀對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，希望通過不斷探索和實(shí)踐來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為將來學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[1]

一、高中語文深度閱讀內(nèi)涵以及推廣的重要意義

作為基礎(chǔ)教育的出口，高中教育的主要目的是培養(yǎng)更多高素質(zhì)學(xué)生走向高校。而隨著教育結(jié)構(gòu)的改革，給高中語文教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求，這其中深度閱讀教學(xué)就是其中較為重要的教學(xué)改革。深度閱讀是區(qū)別與娛樂性閱讀與淺表性閱讀，是通過更為細(xì)致的品讀和批注，挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵和表達(dá)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，獲取更為豐富和立體的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立更為完整的知識體系，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和良好的閱讀能力。[2]

在高中語文教學(xué)中推廣深度閱讀教學(xué)具有非常重要的意義。首先，從根本上來說深度閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是提升語文課程效率的重要方法。其次，深度閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀專注度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率并為學(xué)生今后正確價(jià)值觀的建立打下良好基礎(chǔ)。最后，深度閱讀教學(xué)是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革，保障新課改素質(zhì)教育良好實(shí)施的重要手段。

二、高中語文深度閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

1.對深度閱讀的重視程度不高

在很多學(xué)校的語文教學(xué)中，與深度閱讀相掛鉤的軟硬件配置不到位，很難滿足深度教學(xué)的實(shí)踐需求，學(xué)校并沒有強(qiáng)化教師在深度閱讀教學(xué)上的培訓(xùn)，也沒有安排相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過重，并不能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理安排，在教材選擇和課件使用上也沒有過多的選擇余地。另外，受到當(dāng)今信息技術(shù)的影響，學(xué)生的閱讀方式和習(xí)慣發(fā)生巨大變化，加之高考壓力，使得學(xué)生并沒有足夠的精力放到深入閱讀上，學(xué)生的于都積極性并不高，深度閱讀并不能得到有效的實(shí)施。[3]

2.教師的教學(xué)方法陳舊單一

受到應(yīng)試教育理念的影響，很多高中教師并沒有第一時(shí)間改變教學(xué)方式，在進(jìn)行深度閱讀教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，極大的削弱了學(xué)生的閱讀積極性。此外，在課程設(shè)計(jì)上缺乏對學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，并沒有深入的與學(xué)生進(jìn)行溝通，很難在有限的課程時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。而過于繁重的課業(yè)壓力也沒能在課后留給學(xué)生多余的時(shí)間進(jìn)行興趣閱讀，這使得深度閱讀教學(xué)向形式化、刻板化方向發(fā)展，非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

3.教師自身教學(xué)能力有限

在進(jìn)行深入閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師具備過硬的專業(yè)能力以及良好的語文賞析和文章分析能力，并需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生開展更深層次的閱讀引導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校并沒有對教師開展有效的教育學(xué)、心理學(xué)在職培訓(xùn)，沒有形成教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的良好習(xí)慣，教師自身的教學(xué)能力得不到有效的提升，進(jìn)而難以保障深度閱讀教學(xué)的有效性。

三、高中語文深度閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

深化閱讀教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生將注意力更多的停留在文章的內(nèi)涵和情感表達(dá)上，但是良好的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，潛移默化式對學(xué)生加之影響。首先，教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該重視校園閱讀文化的建立，構(gòu)建一個(gè)和諧的閱讀環(huán)境。最后，教師應(yīng)該開展更多的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以分享和交流閱讀所得，進(jìn)一步加強(qiáng)深度閱讀的教學(xué)效果，這其中較為典型的就是開展辯論賽、讀書交流會(huì)等。

2.采用更為先進(jìn)的教學(xué)方式

為了更好的達(dá)到深度教學(xué)的目的，教師應(yīng)該在教學(xué)方式進(jìn)行突破。例如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，細(xì)細(xì)品讀經(jīng)典文章，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展更為深層次的交流探討。又比如，教師可以采用更為靈活的教學(xué)方式，將情境教學(xué)法適時(shí)的引入到深度閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶入到文章情境中，深入思考作者的所思所想。此外，教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將信息化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效提高深度閱讀的教學(xué)效率。

3.重視教師能力培訓(xùn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量

就深度閱讀來說，教師自身能力的高低直接影響這教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校來說，應(yīng)該重視高中語文教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，將教學(xué)考核更為科學(xué)化的實(shí)施下去，并不斷的整合有限的教學(xué)資源，讓更多的教師加入到深度閱讀教學(xué)創(chuàng)新中。而對于教師本身來說，不斷提升自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)理念也是非常重要的。也只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能保證深度閱讀教學(xué)有效的實(shí)施和推進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)中強(qiáng)化深度閱讀是當(dāng)今教育改革和社會(huì)發(fā)展的綜合要求。教師應(yīng)該把控深度閱讀的教學(xué)理念，抓住其主要內(nèi)涵，在教學(xué)方式以及教學(xué)方法上不斷進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生閱讀興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成健全的知識體系，從而達(dá)到提高學(xué)生深度閱讀能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高暢.淺析高中語文深度閱讀的探索與實(shí)踐[J].中華少年，2017.

[2]周春.有關(guān)高中語文深度閱讀的探索與實(shí)踐[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2016（7）.

[3]徐冬平.高中語文深度閱讀的探索及實(shí)踐分析[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，（029）：192-193.