張燕

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師主要的職責(zé)就是為了教授小學(xué)生知識。但是從目前來看，光教授小學(xué)生知識是遠遠不夠的，教師不僅需要教授小學(xué)生知識還需要注重小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好發(fā)展，從而落實小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生可以更好進行學(xué)習(xí)。因此本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題進行深入分析，在分析中闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生 語言表達能力 培養(yǎng)對策

對小學(xué)生來說，教師為了更好教授小學(xué)生大量的語文知識就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣小學(xué)生才能更好感受到小學(xué)語文知識的獨特魅力，從而讓小學(xué)生可以逐漸認識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，這樣不僅可以有效滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提高自身的語言表達能力，讓小學(xué)生可以認識到語言的多樣化，從而讓小學(xué)生可以在日后更好與教師之間進行交流。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

一直到目前為止，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中還一味采用比較傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，往往只是注重小學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，反而沒有注重小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，這樣就會讓小學(xué)生無法更好進行學(xué)習(xí)語文知識還會降低學(xué)生的文化素養(yǎng)。而且很多教師教授小學(xué)生的方式還比較傳統(tǒng)，這樣就會影響小學(xué)生在日后的發(fā)展，讓小學(xué)生無法在日后學(xué)習(xí)到更為豐富的知識，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升，還會對小學(xué)生日后發(fā)展帶來不利因素[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策

2.1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)需要提升語文教師的語言素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國教育部門越來越開始注重小學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)，不僅將重點放在小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中還注重小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，只有這樣教師才能更好教授小學(xué)生知識，從而讓小學(xué)生可以在日后綜合發(fā)展。而且現(xiàn)階段我國社會中需要的是大量高能力、高素質(zhì)的綜合型人才，所以教師在教授學(xué)生知識的過程中需要認識到語言表達能力培養(yǎng)的有效性，這樣才能讓教師更好培養(yǎng)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好進行知識的學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生可以更好提升自己。

而且小作為小學(xué)語文教師，需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點找到相應(yīng)的教學(xué)對策，同時小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，針對學(xué)生的特點來更好開展教學(xué)，這樣就可以讓小學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)到更為豐富的語文知識，看然后在語文知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高語言表達能力的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好提升自己，以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要還可以讓小學(xué)生逐漸感受到語言表達能力提升的重要性。而且教師在教授小學(xué)生知識點時候需要先對小學(xué)生有比較全面的了解，然后看看小學(xué)生適合哪種學(xué)習(xí)方式，然后教師再采用適合小學(xué)生的方式進行教學(xué)，這樣教師就可以更全面教授小學(xué)生知識，從而讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更有效提升自身的綜合實力，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓更多的小學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下更好提高自身的學(xué)習(xí)力度，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好發(fā)展[2]。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣

一直到目前為止，很多教師在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的同時，教授小學(xué)生語文知識的時候采用的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，這樣不僅無法讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識，還會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此為了改變這種情況，教師在教授小學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣小學(xué)生才能在日后更好發(fā)展，從而落實小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生可以在日后更好進行語文知識的學(xué)習(xí)，進而提高小學(xué)生本身的語言表達能力?，F(xiàn)階段很多教師都逐漸認識到培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的重要性，所以教師需要掌握好教授學(xué)生知識的能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而更有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更綜合的發(fā)展。

很多小學(xué)生都逐漸感受到語言表達能力的重要性，因為小學(xué)生只有擁有高超的語言表達能力才能在日后更好地與他人進行交流。而且教師想要培養(yǎng)好小學(xué)生的語言表達能力就需要在教學(xué)中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到小學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，這樣教師才能更好教授小學(xué)生，從而讓小學(xué)生可以在日后更好提升自己。例如：教師在課堂中可以開展“交流小組”活動，教師可以給小學(xué)生制定一個話題，然后讓小組之間的成員對話題進行闡述，然后找到一個小學(xué)生，讓這個小學(xué)生對小組闡述的話題內(nèi)容進行整理，最后在課堂中在大家面前說出來，這樣就可以提高小學(xué)生的語言表達能力還可以活躍課堂氛圍，進而讓小學(xué)生可以在日后更全面的發(fā)展下去。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師在教學(xué)中就需要不斷教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識，然后在教授小學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好提升自己，從而滿足更多小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻：

[1] 王劍萍.淺談“說數(shù)學(xué)”對提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的幫助——基于“小打卡”小程序的低年級課后作業(yè)“說數(shù)學(xué)”的行動研究[J].基礎(chǔ)教育論壇.2020（11）：54-55.

[2] 吳昌龍.品語言之美，促進學(xué)生表達能力生成——以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元整體教學(xué)為例[J].江西教育.2020（11）：52-54.