王自英

摘 ?要：初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，喜歡依賴教師和正確答案，缺乏自主參與的過(guò)程。這就需要教師重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地突出學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠約束自己的行為，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的教誨。教師夯實(shí)學(xué)生的生活、問(wèn)題和實(shí)踐基礎(chǔ)，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);學(xué)生;突出

初中化學(xué)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的作用，夯實(shí)學(xué)生的課堂主人翁地位，可以讓學(xué)生盡情地在課堂上燃燒自己的激情，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，延伸學(xué)生的化學(xué)探索道理。教師帶領(lǐng)學(xué)生抓牢生活的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活存在的影子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的魅力，促使學(xué)生利用生活來(lái)理解化學(xué);教師帶領(lǐng)學(xué)生抓牢問(wèn)題的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生知道怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)改善自己的思維，讓自己學(xué)會(huì)站在化學(xué)的角度看問(wèn)題;教師帶領(lǐng)學(xué)生抓牢實(shí)踐的基礎(chǔ)，可以鞏固學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生相信自己，勇敢地使用化學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、抓牢生活的基礎(chǔ)——突出學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想作用

初中化學(xué)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的作用，可以借助帶領(lǐng)學(xué)生抓牢生活基礎(chǔ)來(lái)滿足學(xué)生，突出學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想作用。在學(xué)習(xí)“化學(xué)使生活更美好”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解化學(xué)研究的基本任務(wù)，能夠正確區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生觀察了生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象后，知道了樹(shù)枝燃燒、鐵釘生銹等，都發(fā)生了化學(xué)變化，有了新的物質(zhì)產(chǎn)生。接著，筆者組織學(xué)生對(duì)比物理變化和化學(xué)變化，讓學(xué)生繪制表格，更加清晰明了地展示化學(xué)變化的特點(diǎn)。學(xué)生在繪制表格之前，搜集了大量的生活資料，篩選了有用的信息，將其填充進(jìn)了表格中，成為了區(qū)分化學(xué)變化和物理變化的現(xiàn)實(shí)證據(jù)，揭示了物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成，是否發(fā)生了形態(tài)上的變化等道理，懂得了化學(xué)變化發(fā)生時(shí)候常常伴隨著物理變化。

二、抓牢問(wèn)題的基礎(chǔ)——突出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考作用

初中化學(xué)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的作用，可以借助帶領(lǐng)學(xué)生抓牢問(wèn)題基礎(chǔ)來(lái)吸引學(xué)生，突出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考作用。在學(xué)習(xí)“金屬材料與金屬冶煉”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解金屬元素的種類，懂得金屬冶煉的原理，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)：你知道哪些常見(jiàn)的金屬？你能說(shuō)出氧化鐵中的鐵還原出來(lái)的原理嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和思考，了解了金屬元素的種類和特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了氧化鐵中的鐵還原出來(lái)的原理，熟悉了對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，掌握了有關(guān)金屬的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，了解其背后的原理，形成了化學(xué)思維。

三、抓牢實(shí)踐的基礎(chǔ)——突出學(xué)生對(duì)實(shí)踐的探索作用

初中化學(xué)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的作用，可以借助帶領(lǐng)學(xué)生抓牢實(shí)踐基礎(chǔ)來(lái)彰顯學(xué)生，突出學(xué)生對(duì)實(shí)踐的探索作用。在學(xué)習(xí)“保護(hù)我們的生存環(huán)境”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解保護(hù)生存環(huán)境的具體措施，知道怎樣從身邊事做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生與其他小伙伴合作，了解環(huán)境受污染的現(xiàn)狀，調(diào)查環(huán)境遭到破壞的原因，思考如何解決當(dāng)下的環(huán)境污染問(wèn)題。學(xué)生與小伙伴在合作中，利用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)地考察的方式，分析了環(huán)境污染的問(wèn)題和原因，利用課堂所學(xué)知識(shí)，提出了解決化學(xué)污染問(wèn)題的有效措施。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的知識(shí)繪制成表格，方便翻閱。學(xué)生在制作表格的過(guò)程中，加入了自己的想法，對(duì)其進(jìn)行了美化，變得更具個(gè)性和觀賞性。學(xué)生感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了化學(xué)實(shí)踐的成就感，形成了主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

總之，本文通過(guò)抓牢生活的基礎(chǔ)、抓牢問(wèn)題的基礎(chǔ)、抓牢實(shí)踐的基礎(chǔ)，突出了學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想作用，突出了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考作用，突出了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的探索作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)進(jìn)行了新的分析，知道了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到了化學(xué)與發(fā)展的緊密聯(lián)系，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在生活基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，看到了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，知道了化學(xué)與生活是無(wú)法脫離的，是相輔相成的，只有站在生活中，才能真正地感受到化學(xué)的作用，才能找到化學(xué)的真諦;學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)化學(xué)的深層次含義進(jìn)行了剖析，形成了積極動(dòng)腦的習(xí)慣，能夠利用自己掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋自己遇到的化學(xué)現(xiàn)象，完善了自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng);學(xué)生在使用化學(xué)知識(shí)實(shí)踐的時(shí)候，鞏固了自己課堂所學(xué)知識(shí)，懂得了結(jié)合具體的場(chǎng)景來(lái)使用，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，掌握了化學(xué)的技巧。

參考文獻(xiàn)：

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