巧妙利用紅色資源，開(kāi)發(fā)幼兒游戲課程

夏艷

摘? 要：開(kāi)發(fā)紅色資源是新時(shí)代賦予我們教師的責(zé)任，是對(duì)孩子們實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的需求。紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅能豐富幼兒園游戲課程內(nèi)容，完善游戲課程結(jié)構(gòu)，更重要的是讓幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)游戲中來(lái)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，發(fā)揮了幼兒游戲的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：紅色資源;游戲課程;開(kāi)發(fā)利用

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是指以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。游戲課程包含兩方面，一是本身就是游戲，二是具備游戲特征、富有游戲精神的課程?！队變簣@課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》中提出，教師要“關(guān)注游戲和生活的價(jià)值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線索，設(shè)計(jì)、生成不同類型的教育活動(dòng)?！蔽覉@地處海邊，本土有全國(guó)著名的民兵組織的先進(jìn)典型——角斜紅旗民兵團(tuán)，孩子們從小耳濡目染，對(duì)于打仗、解放軍練本領(lǐng)等特別感興趣。

如何開(kāi)發(fā)本地資源，如何將紅色資源納入游戲課程，讓孩子們?cè)诰哂斜緢@特質(zhì)的課程中，愉快的獲得發(fā)展，作為一名幼兒教師，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、開(kāi)發(fā)紅旗民兵團(tuán)資源，創(chuàng)建紅色宣傳長(zhǎng)廊

我們挖掘孩子們的游戲精神，將紅色資源引入游戲課程，我們不講求課程的系統(tǒng)性、全面性，而講求課程的應(yīng)用性，我們?cè)趯?shí)踐中建構(gòu)課程，在運(yùn)用中建構(gòu)課程，在課程的建構(gòu)中運(yùn)用資源。

在社區(qū)中，有許多關(guān)于紅色資源的顯性資源。比如紅旗民兵團(tuán)史績(jī)陳列館，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)常去看看，聽(tīng)爸爸媽媽們講述民兵的英勇故事。當(dāng)?shù)赜泄潭ǖ拿癖?xùn)練基地，孩子們的身邊就有熟悉的人，參加過(guò)民兵訓(xùn)練，看見(jiàn)過(guò)他們訓(xùn)練時(shí)的堅(jiān)韌與努力。社區(qū)周?chē)€有許多紅色革命設(shè)施，比如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期遺留下來(lái)的彈藥庫(kù)，有紀(jì)念意義的尚武路、愛(ài)武橋、石板街、烈士陵園，有觀賞價(jià)值與紀(jì)念價(jià)值的社區(qū)中心廣場(chǎng)步槍雕像，有滿足孩子愿望的少年軍校，更有無(wú)數(shù)參加過(guò)民兵的幼兒家長(zhǎng)等。這些顯性資源，無(wú)一豐富著幼兒的認(rèn)知，為課程游戲化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我園還有許多紅色隱性資源，比如角斜紅旗民兵團(tuán)的光輝戰(zhàn)斗歷程和光榮的革命傳統(tǒng)。比如聽(tīng)黨指揮、忠于祖國(guó)、愛(ài)軍習(xí)武、樂(lè)于奉獻(xiàn)的紅旗精神，孩子們從小就種下了練本領(lǐng)、保家鄉(xiāng)、衛(wèi)祖國(guó)的崇高理想。幼兒園為了創(chuàng)建紅色宣傳長(zhǎng)廊，鼓勵(lì)孩子們搜集整理紅色資源。思想決定行動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下，孩子們紛紛從家里帶來(lái)了許許多多民兵們刻苦訓(xùn)練，英勇打擊敵人的照片。孩子們將仿制的槍支、彈藥，組成各種主題的圖案，述說(shuō)著民兵的歷史與貢獻(xiàn)。大家在相互欣賞與交流中，提高了認(rèn)知水平。

二、巧妙利用紅色資源，探索游戲課程策略

《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》明確指出，教師要“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”。開(kāi)發(fā)紅色資源是新時(shí)代賦予我們教師的責(zé)任，是對(duì)孩子們實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的需求。紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅能豐富幼兒園游戲課程內(nèi)容，完善游戲課程結(jié)構(gòu)，更重要的是通過(guò)組織一系列課程研究，對(duì)幼兒采用“活”教育方式，讓幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)游戲中來(lái)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，發(fā)揮其能動(dòng)作用，從思想精神上鼓舞幼兒要愛(ài)國(guó)，從實(shí)際行動(dòng)上通過(guò)各項(xiàng)游戲增強(qiáng)體質(zhì)，為保家衛(wèi)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們改變傳統(tǒng)教育觀，努力挖掘紅色資源的教育意義，發(fā)揮其教育功能，在游戲中體現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

（1）戶外游戲中，凸顯勇敢與機(jī)智

我們根據(jù)本園地勢(shì)，在樹(shù)林邊投放了許多用來(lái)設(shè)置障礙的障礙物，便于在樹(shù)林里玩的孩子們自己設(shè)置關(guān)卡，自己組織游戲活動(dòng)。障礙物既有細(xì)繩子、鈴鐺等小型器具，也有剪下來(lái)的樹(shù)枝、木樁等大型障礙物。孩子們自動(dòng)分為兩組，一組思考如何設(shè)置障礙關(guān)卡，另一組商量如何攻破關(guān)卡，更巧妙的越過(guò)障礙物，到達(dá)目的地。攻破關(guān)卡需要多動(dòng)腦，憑借意志與勇敢巧妙地躲過(guò)蜘蛛網(wǎng)似的繩索，小心翼翼的不碰繩子上的小鈴鐺，以防“敵人”發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，再越過(guò)各項(xiàng)障礙物，通過(guò)努力才能到達(dá)對(duì)岸。

（2）室內(nèi)游戲中，“指揮官”們正忙碌

我們?cè)谑覂?nèi)開(kāi)發(fā)了紅色圖書(shū)角，將搜集來(lái)的各種紅色書(shū)籍、圖片制作成畫(huà)冊(cè)，供孩子們傳閱;在“練功房”里，孩子們推舉出自己的小老師擔(dān)任“教導(dǎo)員”，模仿著視頻里民兵們操練活動(dòng)。比如扛槍立定站直，比如舉槍練習(xí)射擊，比如排成整齊的隊(duì)伍跑步?！爸笓]官”們不僅像模像樣的指揮“小民兵”們練各項(xiàng)本領(lǐng)，必要時(shí)自己還示范帶頭跑，帶頭做，起到了很好的教育作用。

在“美工角”，孩子們商量如何設(shè)計(jì)迷彩服，在“化妝間”里，孩子們給“小戰(zhàn)士”涂上色彩各異的顏料，以便小戰(zhàn)士更好的“偽裝”，不被“敵人”發(fā)現(xiàn)。在“演講角”正上演著小老師講述英雄民兵的事跡。在“制作坊”里，一些孩子們選擇學(xué)習(xí)制作“小手槍”，有的用木匠師傅的邊角料裝飾成小手槍、步槍、弓箭等;有的用廢舊紙張制作成“手榴彈”;有的用鞋盒子壘成“碉堡”。在“制作坊”里，孩子們用智慧譜寫(xiě)樂(lè)章，用雙手創(chuàng)造奇跡。

三、與社區(qū)建設(shè)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，逐步完善課程結(jié)構(gòu)

因地制宜的開(kāi)發(fā)與利用本土紅色資源，借助紅色資源，我們開(kāi)發(fā)了“紅色美食一條街”，邀請(qǐng)真正的民兵團(tuán)來(lái)園指導(dǎo)幼兒訓(xùn)練，我們還將本土民兵特色的美食向社會(huì)推廣。比如在“生活體驗(yàn)館”，孩子們自己學(xué)民兵們不怕苦、不怕累，自己挖紅薯、煮紅薯，也品嘗紅薯，還將做好的紅薯羹送給社區(qū)的民兵們品嘗。民兵們大都是從農(nóng)村來(lái)的，孩子們學(xué)著民兵團(tuán)邊勞作邊“抗戰(zhàn)”。閑時(shí)在體驗(yàn)館里、在種植區(qū)里學(xué)習(xí)做各項(xiàng)農(nóng)活，比如植樹(shù)、播種、澆水等，一聽(tīng)哨聲放下農(nóng)活，趕赴“戰(zhàn)場(chǎng)”參加民兵訓(xùn)練與“作戰(zhàn)”。與真正的民兵產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，更增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的信心。

總之，挖掘利用紅色教育資源，讓幼兒能與資源親密的對(duì)話，我們將樹(shù)立大教育觀，不斷探索新時(shí)代教育環(huán)境下的教育資源觀，讓我園的課程游戲研究，能跨越幼兒園的圍墻，為幼兒提供本土的、健康的、利于實(shí)踐的課程內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒身心發(fā)展需要，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（作者單位：江蘇省海安市長(zhǎng)江路幼兒園）