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      巧妙利用紅色資源,開(kāi)發(fā)幼兒游戲課程

      2020-10-20 22:28:32夏艷
      啟迪與智慧·下旬刊 2020年1期
      關(guān)鍵詞:紅色資源開(kāi)發(fā)利用

      夏艷

      摘? 要:開(kāi)發(fā)紅色資源是新時(shí)代賦予我們教師的責(zé)任,是對(duì)孩子們實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的需求。紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用,不僅能豐富幼兒園游戲課程內(nèi)容,完善游戲課程結(jié)構(gòu),更重要的是讓幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)游戲中來(lái),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性,發(fā)揮了幼兒游戲的主觀能動(dòng)性。

      關(guān)鍵詞:紅色資源;游戲課程;開(kāi)發(fā)利用

      游戲是幼兒的基本活動(dòng),游戲是指以直接獲得快感為主要目的,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。游戲課程包含兩方面,一是本身就是游戲,二是具備游戲特征、富有游戲精神的課程?!队變簣@課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》中提出,教師要“關(guān)注游戲和生活的價(jià)值,從幼兒的生活和游戲中,感知幼兒的興趣和需要,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線索,設(shè)計(jì)、生成不同類型的教育活動(dòng)?!蔽覉@地處海邊,本土有全國(guó)著名的民兵組織的先進(jìn)典型——角斜紅旗民兵團(tuán),孩子們從小耳濡目染,對(duì)于打仗、解放軍練本領(lǐng)等特別感興趣。

      如何開(kāi)發(fā)本地資源,如何將紅色資源納入游戲課程,讓孩子們?cè)诰哂斜緢@特質(zhì)的課程中,愉快的獲得發(fā)展,作為一名幼兒教師,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

      一、開(kāi)發(fā)紅旗民兵團(tuán)資源,創(chuàng)建紅色宣傳長(zhǎng)廊

      我們挖掘孩子們的游戲精神,將紅色資源引入游戲課程,我們不講求課程的系統(tǒng)性、全面性,而講求課程的應(yīng)用性,我們?cè)趯?shí)踐中建構(gòu)課程,在運(yùn)用中建構(gòu)課程,在課程的建構(gòu)中運(yùn)用資源。

      在社區(qū)中,有許多關(guān)于紅色資源的顯性資源。比如紅旗民兵團(tuán)史績(jī)陳列館,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下,經(jīng)常去看看,聽(tīng)爸爸媽媽們講述民兵的英勇故事。當(dāng)?shù)赜泄潭ǖ拿癖?xùn)練基地,孩子們的身邊就有熟悉的人,參加過(guò)民兵訓(xùn)練,看見(jiàn)過(guò)他們訓(xùn)練時(shí)的堅(jiān)韌與努力。社區(qū)周?chē)€有許多紅色革命設(shè)施,比如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期遺留下來(lái)的彈藥庫(kù),有紀(jì)念意義的尚武路、愛(ài)武橋、石板街、烈士陵園,有觀賞價(jià)值與紀(jì)念價(jià)值的社區(qū)中心廣場(chǎng)步槍雕像,有滿足孩子愿望的少年軍校,更有無(wú)數(shù)參加過(guò)民兵的幼兒家長(zhǎng)等。這些顯性資源,無(wú)一豐富著幼兒的認(rèn)知,為課程游戲化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      此外,我園還有許多紅色隱性資源,比如角斜紅旗民兵團(tuán)的光輝戰(zhàn)斗歷程和光榮的革命傳統(tǒng)。比如聽(tīng)黨指揮、忠于祖國(guó)、愛(ài)軍習(xí)武、樂(lè)于奉獻(xiàn)的紅旗精神,孩子們從小就種下了練本領(lǐng)、保家鄉(xiāng)、衛(wèi)祖國(guó)的崇高理想。幼兒園為了創(chuàng)建紅色宣傳長(zhǎng)廊,鼓勵(lì)孩子們搜集整理紅色資源。思想決定行動(dòng),在教師的帶領(lǐng)下,孩子們紛紛從家里帶來(lái)了許許多多民兵們刻苦訓(xùn)練,英勇打擊敵人的照片。孩子們將仿制的槍支、彈藥,組成各種主題的圖案,述說(shuō)著民兵的歷史與貢獻(xiàn)。大家在相互欣賞與交流中,提高了認(rèn)知水平。

      二、巧妙利用紅色資源,探索游戲課程策略

      《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》明確指出,教師要“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”。開(kāi)發(fā)紅色資源是新時(shí)代賦予我們教師的責(zé)任,是對(duì)孩子們實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的需求。紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用,不僅能豐富幼兒園游戲課程內(nèi)容,完善游戲課程結(jié)構(gòu),更重要的是通過(guò)組織一系列課程研究,對(duì)幼兒采用“活”教育方式,讓幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)游戲中來(lái),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性,發(fā)揮其能動(dòng)作用,從思想精神上鼓舞幼兒要愛(ài)國(guó),從實(shí)際行動(dòng)上通過(guò)各項(xiàng)游戲增強(qiáng)體質(zhì),為保家衛(wèi)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們改變傳統(tǒng)教育觀,努力挖掘紅色資源的教育意義,發(fā)揮其教育功能,在游戲中體現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

      (1)戶外游戲中,凸顯勇敢與機(jī)智

      我們根據(jù)本園地勢(shì),在樹(shù)林邊投放了許多用來(lái)設(shè)置障礙的障礙物,便于在樹(shù)林里玩的孩子們自己設(shè)置關(guān)卡,自己組織游戲活動(dòng)。障礙物既有細(xì)繩子、鈴鐺等小型器具,也有剪下來(lái)的樹(shù)枝、木樁等大型障礙物。孩子們自動(dòng)分為兩組,一組思考如何設(shè)置障礙關(guān)卡,另一組商量如何攻破關(guān)卡,更巧妙的越過(guò)障礙物,到達(dá)目的地。攻破關(guān)卡需要多動(dòng)腦,憑借意志與勇敢巧妙地躲過(guò)蜘蛛網(wǎng)似的繩索,小心翼翼的不碰繩子上的小鈴鐺,以防“敵人”發(fā)現(xiàn)目標(biāo),再越過(guò)各項(xiàng)障礙物,通過(guò)努力才能到達(dá)對(duì)岸。

      (2)室內(nèi)游戲中,“指揮官”們正忙碌

      我們?cè)谑覂?nèi)開(kāi)發(fā)了紅色圖書(shū)角,將搜集來(lái)的各種紅色書(shū)籍、圖片制作成畫(huà)冊(cè),供孩子們傳閱;在“練功房”里,孩子們推舉出自己的小老師擔(dān)任“教導(dǎo)員”,模仿著視頻里民兵們操練活動(dòng)。比如扛槍立定站直,比如舉槍練習(xí)射擊,比如排成整齊的隊(duì)伍跑步?!爸笓]官”們不僅像模像樣的指揮“小民兵”們練各項(xiàng)本領(lǐng),必要時(shí)自己還示范帶頭跑,帶頭做,起到了很好的教育作用。

      在“美工角”,孩子們商量如何設(shè)計(jì)迷彩服,在“化妝間”里,孩子們給“小戰(zhàn)士”涂上色彩各異的顏料,以便小戰(zhàn)士更好的“偽裝”,不被“敵人”發(fā)現(xiàn)。在“演講角”正上演著小老師講述英雄民兵的事跡。在“制作坊”里,一些孩子們選擇學(xué)習(xí)制作“小手槍”,有的用木匠師傅的邊角料裝飾成小手槍、步槍、弓箭等;有的用廢舊紙張制作成“手榴彈”;有的用鞋盒子壘成“碉堡”。在“制作坊”里,孩子們用智慧譜寫(xiě)樂(lè)章,用雙手創(chuàng)造奇跡。

      三、與社區(qū)建設(shè)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng),逐步完善課程結(jié)構(gòu)

      因地制宜的開(kāi)發(fā)與利用本土紅色資源,借助紅色資源,我們開(kāi)發(fā)了“紅色美食一條街”,邀請(qǐng)真正的民兵團(tuán)來(lái)園指導(dǎo)幼兒訓(xùn)練,我們還將本土民兵特色的美食向社會(huì)推廣。比如在“生活體驗(yàn)館”,孩子們自己學(xué)民兵們不怕苦、不怕累,自己挖紅薯、煮紅薯,也品嘗紅薯,還將做好的紅薯羹送給社區(qū)的民兵們品嘗。民兵們大都是從農(nóng)村來(lái)的,孩子們學(xué)著民兵團(tuán)邊勞作邊“抗戰(zhàn)”。閑時(shí)在體驗(yàn)館里、在種植區(qū)里學(xué)習(xí)做各項(xiàng)農(nóng)活,比如植樹(shù)、播種、澆水等,一聽(tīng)哨聲放下農(nóng)活,趕赴“戰(zhàn)場(chǎng)”參加民兵訓(xùn)練與“作戰(zhàn)”。與真正的民兵產(chǎn)生聯(lián)動(dòng),更增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的信心。

      總之,挖掘利用紅色教育資源,讓幼兒能與資源親密的對(duì)話,我們將樹(shù)立大教育觀,不斷探索新時(shí)代教育環(huán)境下的教育資源觀,讓我園的課程游戲研究,能跨越幼兒園的圍墻,為幼兒提供本土的、健康的、利于實(shí)踐的課程內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)境,滿足幼兒身心發(fā)展需要,培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

      (作者單位:江蘇省海安市長(zhǎng)江路幼兒園)

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