【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,居民生活水平有了較大提升,根據(jù)需求層次理論,人們在食物、衣物等方面的基本需求得到滿足后,就會追求精神上的滿足感,因此,對于居住、工作環(huán)境的要求逐漸提高,這就為我國景觀設(shè)計行業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計課程中,教學過程往往會將重點放在理論的學習上,與實際情況脫節(jié),導致學生無法在步入工作崗位后立即投入到實際工作中去,因而無法滿足企業(yè)和社會的需要。本文闡述了基于CDIO理念下的景觀設(shè)計課程教學改革策略,希望能夠有所幫助。
【關(guān)鍵詞】CDIO理念;景觀設(shè)計;課程教學;改革策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,建筑行業(yè)進步迅速,對各類型人才的需求量隨之增大,尤其是景觀設(shè)計師,但目前人才市場稀缺的是應(yīng)用型人才,而非理論者,我國許多畢業(yè)生對于景觀設(shè)計的了解僅僅停留在理論層面,很少具有實際操作經(jīng)驗,在步入社會后他們無法適應(yīng)社會的節(jié)奏,無法滿足企業(yè)和單位的需求,最終遭到淘汰。在這樣的背景下,CDIO理念得到了廣泛關(guān)注,它注重學生實踐的過程,并著眼于培養(yǎng)學生的理論知識和創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng),若將其應(yīng)用于景觀設(shè)計課程,必大有裨益。
一、CDIO理念簡述
CDIO教育模式是最近幾年國際上教育改革的重要成果,它指的是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的完整產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)過程,主張學生在汲取理論知識的同時,通過實踐操作鍛煉自己的知識應(yīng)用能力,熟悉未來工作的流程,并在與其他同學合作開發(fā)產(chǎn)品的過程中培養(yǎng)團隊意識,鍛煉合作能力,從而為工作打下良好基礎(chǔ)。
二、景觀設(shè)計課程的特點
(一)服務(wù)客戶
藝術(shù)的主要宗旨是表達,需要具有較強的表現(xiàn)力,能夠融入內(nèi)涵和情感,景觀設(shè)計雖然與藝術(shù)息息相關(guān),但和建筑工程一樣,是以服務(wù)為第一要務(wù),是為了將藝術(shù)融入實物,并實際建造出來,為建筑的使用者帶來愉悅,它的終極目標是讓生活更加舒適,并豐富我國居民的精神生活,為他們提供美的感受。因此,一名景觀設(shè)計者需要考慮市場情況與消費者需求,并結(jié)合多種因素決定自己的設(shè)計方案,不能單單注重自身情感的表達,也不能將關(guān)注點全都放在景觀的實用性上,缺乏想象力。一名合格的景觀設(shè)計師,必須將服務(wù)客戶的宗旨貫徹到底,也因此需要在成長和學習的過程中進行更多的實際鍛煉,因為這種能力絕非依靠單純的理論知識傳輸就能獲取。
(二)綜合性
景觀設(shè)計是一門綜合性很強的課程,紙上或者電腦里的的設(shè)計圖僅僅是一個理念,是景觀設(shè)計過程中的環(huán)節(jié)之一,想要將其以實物的形式呈現(xiàn)出來,變成現(xiàn)實生活中的景觀,就必須去做多方的考證,例如考慮目標地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境、氣候環(huán)境,從而確定景觀的建筑用料。另外,還需要大量其他領(lǐng)域的知識,甚至在一些時候,大型景觀的設(shè)計工作往往不能由單人完成,需要協(xié)同合作,接受并融合其他人的理念。在藝術(shù)創(chuàng)作中,多人參與會影響情感與主題的表達,但在景觀設(shè)計中,學會合作才能提升工作效率,并減少設(shè)計方案中失誤和漏洞的產(chǎn)生。在實踐過程中,學生能夠培養(yǎng)彼此之間的默契,并開放自己的內(nèi)心,與他人進行意見的交換與融合,為日后的工作打下良好基礎(chǔ)。
(三)實際可行性
可行性是景觀設(shè)計區(qū)別于藝術(shù)表達的最大特征,因為藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中可以不考慮實際情況,可使藝術(shù)作品遠遠高于生活,例如,創(chuàng)作出千奇百怪的動物造型,或是不符合實際邏輯的建筑物等,但景觀設(shè)計最終是要落實到具體建筑的,因此,在設(shè)計時必須考慮到方案的可行性。例如,在設(shè)計一艘放置在河上的裝飾船時,除了需要考慮到其美觀性,還要考慮承重結(jié)構(gòu)、所用材料的抗腐蝕性等;另外,還需考慮所使用的涂料是否為環(huán)境友好型,是否對人體健康有損害。
三、基于CDIO理念下景觀設(shè)計課程教學改革策略研究
(一)豐富教育模式,注重學生實踐機會
在以往的景觀設(shè)計課程中,學校所采取的教學模式過于單一,效率較低。學校在進行基于CDIO理念的教學改革時,應(yīng)當特別注意教學模式的革新與充實,采用新世紀的科學教育方式和新式課堂,例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等,吸引學生的學習興趣,讓學生能夠真正學到知識并鍛煉操作能力。
(二)引入情景教學法,提高學生的參與感
情景教學法指的是應(yīng)用多種多樣的授課形式為學生創(chuàng)設(shè)較為逼真的模擬現(xiàn)實環(huán)境,讓學生能夠?qū)⒆约旱母星楹退枷氪胝n堂,將所學內(nèi)容與現(xiàn)實完美結(jié)合,使得學生的心智能夠迅速成熟,獲得精神上的升華的一種新式教育法。這種方法在培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力時尤為有效,是一種契合CDIO教育理念的優(yōu)秀方案。教師可以在課堂上模擬實際工作中的環(huán)境,組織學生扮演不同角色,例如建筑的使用者、施工人員、建筑管理人員、督察人員等,并提出景觀設(shè)計學科中的典型實際問題,讓學生進行討論和解決。在逼真的環(huán)境中,學生可以消除緊張感,并獲得較強的代入感,能夠體會到學習的樂趣,調(diào)動主觀能動性。此外,這種形式可充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓他們能夠積極主動地思考解決實際問題的方案,學會準確表達自己的想法,獲得更高的教學效率和質(zhì)量。
(三)使用翻轉(zhuǎn)課堂
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是顛覆傳統(tǒng)的師生關(guān)系,讓學生進行授課,分享自己的所見所感。景觀設(shè)計本身就是通過建筑的方式表達理念或者情感的過程,也就是將思維具象化的過程,學生必須獲得表達自己思維和觀點的機會,才能在與其他人交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞,獲得靈感,并切實進步。在設(shè)計行業(yè),很多問題都不是絕對的,它與人的思維能力和創(chuàng)新能力息息相關(guān),面對同一個題目,不同的人也會產(chǎn)生各異的設(shè)計思路,這些都應(yīng)該得到保護和被給予表現(xiàn)的機會,教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂,將一整節(jié)課分為幾個板塊,每個板塊都請一名學生介紹自己的某個設(shè)計作品,詳細闡述設(shè)計理念,并將景觀的建造地點、材料等作出詳細說明,指出自己設(shè)計的依據(jù),做到細致入微。在一名學生講述完畢后,所有學生進行討論和點評,指出其優(yōu)點與不足,最后再由教師進行總結(jié)。這樣一來,學生就能夠積極思考,并查漏補缺,改正自己存在的問題,教師也能有針對性地引導每位學生進步,依據(jù)個人情況給出不同的見解。
(四)聘請資深景觀設(shè)計師為名譽教授,并進行校企合作
為提升學生適應(yīng)未來工作的能力,學校應(yīng)當和企業(yè)進行合作,共同培養(yǎng)實踐型人才。首先,學??蓪⑵髽I(yè)中具有豐富經(jīng)驗的景觀設(shè)計師聘請為榮譽教授,請他們抽出時間為學生進行教學,講解他們所遇到的經(jīng)典案例和處理方法,并介紹現(xiàn)在的市場上最流行的設(shè)計理念,與不同環(huán)境下應(yīng)當采取的設(shè)計方案、讓自己設(shè)計的景觀能夠融入周圍環(huán)境的方法、廣受歡迎的環(huán)境友好型材料等,惟其如此,才能夠讓學生快速增強實踐能力,并且能夠提前適應(yīng)未來的工作。另外,為了達到雙贏效果,學??梢院推髽I(yè)達成協(xié)議,進行對口輸送人才,從而獲取企業(yè)的投資和幫助,而企業(yè)也可以借此培養(yǎng)未來員工,讓員工提前適應(yīng)工作。
(五)善用信息化技術(shù)
1. 3D模擬技術(shù)
為了使學生更加直觀地感受到設(shè)計與實際建造之間的關(guān)系,教師可采用3D模擬技術(shù),讓他們進行景觀設(shè)計,對其形狀、具體結(jié)構(gòu)等作出詳細的規(guī)劃,利用3D圖紙完整地呈現(xiàn)出來,并直觀地體現(xiàn)各部分關(guān)系,然后使用計算機對所用材料進行模擬,計算各部分結(jié)構(gòu)的受力,并綜合材料強度判斷設(shè)計計劃的可行性,幫助學生修改和調(diào)整方案,最終呈現(xiàn)出效果圖。教師還可利用3D技術(shù)呈現(xiàn)某個公園、某條街道的實景,并將學生的設(shè)計作品效果圖嵌入其中,讓學生們切身感受實際效果,對自己的作品是否能夠融入建筑整體風格、是否能夠為環(huán)境增色進行檢驗。利用模擬技術(shù),教師還可以為學生展示某區(qū)域景觀圖片,讓學生進行討論,指出其設(shè)計的不合理性和改進方向,并錄入現(xiàn)有景觀設(shè)計作品的相關(guān)數(shù)據(jù),要求學生在此基礎(chǔ)上進行修改和二次創(chuàng)作,與原圖進行比較。如此一來,就能夠在低成本的前提下將學生的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實景觀,并讓學生將所學知識與實際操作更好地進行結(jié)合,學會考慮實際問題,提高實踐能力。
2.遠程教育
采用信息技術(shù),可與其他學校、甚至其他國家的老師進行合作教學,讓學生聆聽不同風格的課堂,了解不同教師對于某個問題的看法,得到更多啟發(fā),能夠從更加全面的角度分析設(shè)計計劃,避免長時間接受同一教師的熏陶而導致思維受限,或者設(shè)計風格單一化。此外,教師還可以請外地人員進行實地拍攝,帶領(lǐng)學生了解不同地域的建筑風格,并針對不同畫面開展討論,指出自己認為合適的景觀設(shè)計方案,在一起交流討論,提升自己對于多種建筑風格的適應(yīng)能力。
四、結(jié)語
在競爭激烈的今天,社會對于人才的需求量逐漸增長,但對于人才的要求同樣在提升,對于景觀設(shè)計師而言,實踐能力、實踐經(jīng)驗和團隊協(xié)作能力尤為重要,學校必須進行切實有效的教育改革,擯棄以往效率較低的教學模式,在CDIO理念的引領(lǐng)下進行實踐教學,為社會輸送高質(zhì)量人才。
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作者簡介:邵璐(1982-),女,陜西咸陽人,碩士,講師,從事環(huán)境設(shè)計教學及研究。