基于CDIO理念下景觀設(shè)計課程教學改革策略研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，居民生活水平有了較大提升，根據(jù)需求層次理論，人們在食物、衣物等方面的基本需求得到滿足后，就會追求精神上的滿足感，因此，對于居住、工作環(huán)境的要求逐漸提高，這就為我國景觀設(shè)計行業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計課程中，教學過程往往會將重點放在理論的學習上，與實際情況脫節(jié)，導致學生無法在步入工作崗位后立即投入到實際工作中去，因而無法滿足企業(yè)和社會的需要。本文闡述了基于CDIO理念下的景觀設(shè)計課程教學改革策略，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；景觀設(shè)計；課程教學；改革策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，建筑行業(yè)進步迅速，對各類型人才的需求量隨之增大，尤其是景觀設(shè)計師，但目前人才市場稀缺的是應(yīng)用型人才，而非理論者，我國許多畢業(yè)生對于景觀設(shè)計的了解僅僅停留在理論層面，很少具有實際操作經(jīng)驗，在步入社會后他們無法適應(yīng)社會的節(jié)奏，無法滿足企業(yè)和單位的需求，最終遭到淘汰。在這樣的背景下，CDIO理念得到了廣泛關(guān)注，它注重學生實踐的過程，并著眼于培養(yǎng)學生的理論知識和創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)，若將其應(yīng)用于景觀設(shè)計課程，必大有裨益。

一、CDIO理念簡述

CDIO教育模式是最近幾年國際上教育改革的重要成果，它指的是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的完整產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)過程，主張學生在汲取理論知識的同時，通過實踐操作鍛煉自己的知識應(yīng)用能力，熟悉未來工作的流程，并在與其他同學合作開發(fā)產(chǎn)品的過程中培養(yǎng)團隊意識，鍛煉合作能力，從而為工作打下良好基礎(chǔ)。

二、景觀設(shè)計課程的特點

（一）服務(wù)客戶

藝術(shù)的主要宗旨是表達，需要具有較強的表現(xiàn)力，能夠融入內(nèi)涵和情感，景觀設(shè)計雖然與藝術(shù)息息相關(guān)，但和建筑工程一樣，是以服務(wù)為第一要務(wù)，是為了將藝術(shù)融入實物，并實際建造出來，為建筑的使用者帶來愉悅，它的終極目標是讓生活更加舒適，并豐富我國居民的精神生活，為他們提供美的感受。因此，一名景觀設(shè)計者需要考慮市場情況與消費者需求，并結(jié)合多種因素決定自己的設(shè)計方案，不能單單注重自身情感的表達，也不能將關(guān)注點全都放在景觀的實用性上，缺乏想象力。一名合格的景觀設(shè)計師，必須將服務(wù)客戶的宗旨貫徹到底，也因此需要在成長和學習的過程中進行更多的實際鍛煉，因為這種能力絕非依靠單純的理論知識傳輸就能獲取。

（二）綜合性

景觀設(shè)計是一門綜合性很強的課程，紙上或者電腦里的的設(shè)計圖僅僅是一個理念，是景觀設(shè)計過程中的環(huán)節(jié)之一，想要將其以實物的形式呈現(xiàn)出來，變成現(xiàn)實生活中的景觀，就必須去做多方的考證，例如考慮目標地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境、氣候環(huán)境，從而確定景觀的建筑用料。另外，還需要大量其他領(lǐng)域的知識，甚至在一些時候，大型景觀的設(shè)計工作往往不能由單人完成，需要協(xié)同合作，接受并融合其他人的理念。在藝術(shù)創(chuàng)作中，多人參與會影響情感與主題的表達，但在景觀設(shè)計中，學會合作才能提升工作效率，并減少設(shè)計方案中失誤和漏洞的產(chǎn)生。在實踐過程中，學生能夠培養(yǎng)彼此之間的默契，并開放自己的內(nèi)心，與他人進行意見的交換與融合，為日后的工作打下良好基礎(chǔ)。

（三）實際可行性

可行性是景觀設(shè)計區(qū)別于藝術(shù)表達的最大特征，因為藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中可以不考慮實際情況，可使藝術(shù)作品遠遠高于生活，例如，創(chuàng)作出千奇百怪的動物造型，或是不符合實際邏輯的建筑物等，但景觀設(shè)計最終是要落實到具體建筑的，因此，在設(shè)計時必須考慮到方案的可行性。例如，在設(shè)計一艘放置在河上的裝飾船時，除了需要考慮到其美觀性，還要考慮承重結(jié)構(gòu)、所用材料的抗腐蝕性等；另外，還需考慮所使用的涂料是否為環(huán)境友好型，是否對人體健康有損害。

三、基于CDIO理念下景觀設(shè)計課程教學改革策略研究

（一）豐富教育模式，注重學生實踐機會

在以往的景觀設(shè)計課程中，學校所采取的教學模式過于單一，效率較低。學校在進行基于CDIO理念的教學改革時，應(yīng)當特別注意教學模式的革新與充實，采用新世紀的科學教育方式和新式課堂，例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠真正學到知識并鍛煉操作能力。

（二）引入情景教學法，提高學生的參與感

情景教學法指的是應(yīng)用多種多樣的授課形式為學生創(chuàng)設(shè)較為逼真的模擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生能夠?qū)⒆约旱母星楹退枷氪胝n堂，將所學內(nèi)容與現(xiàn)實完美結(jié)合，使得學生的心智能夠迅速成熟，獲得精神上的升華的一種新式教育法。這種方法在培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力時尤為有效，是一種契合CDIO教育理念的優(yōu)秀方案。教師可以在課堂上模擬實際工作中的環(huán)境，組織學生扮演不同角色，例如建筑的使用者、施工人員、建筑管理人員、督察人員等，并提出景觀設(shè)計學科中的典型實際問題，讓學生進行討論和解決。在逼真的環(huán)境中，學生可以消除緊張感，并獲得較強的代入感，能夠體會到學習的樂趣，調(diào)動主觀能動性。此外，這種形式可充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們能夠積極主動地思考解決實際問題的方案，學會準確表達自己的想法，獲得更高的教學效率和質(zhì)量。

（三）使用翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是顛覆傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學生進行授課，分享自己的所見所感。景觀設(shè)計本身就是通過建筑的方式表達理念或者情感的過程，也就是將思維具象化的過程，學生必須獲得表達自己思維和觀點的機會，才能在與其他人交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞，獲得靈感，并切實進步。在設(shè)計行業(yè)，很多問題都不是絕對的，它與人的思維能力和創(chuàng)新能力息息相關(guān)，面對同一個題目，不同的人也會產(chǎn)生各異的設(shè)計思路，這些都應(yīng)該得到保護和被給予表現(xiàn)的機會，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂，將一整節(jié)課分為幾個板塊，每個板塊都請一名學生介紹自己的某個設(shè)計作品，詳細闡述設(shè)計理念，并將景觀的建造地點、材料等作出詳細說明，指出自己設(shè)計的依據(jù)，做到細致入微。在一名學生講述完畢后，所有學生進行討論和點評，指出其優(yōu)點與不足，最后再由教師進行總結(jié)。這樣一來，學生就能夠積極思考，并查漏補缺，改正自己存在的問題，教師也能有針對性地引導每位學生進步，依據(jù)個人情況給出不同的見解。

（四）聘請資深景觀設(shè)計師為名譽教授，并進行校企合作

為提升學生適應(yīng)未來工作的能力，學校應(yīng)當和企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)實踐型人才。首先，學?？蓪⑵髽I(yè)中具有豐富經(jīng)驗的景觀設(shè)計師聘請為榮譽教授，請他們抽出時間為學生進行教學，講解他們所遇到的經(jīng)典案例和處理方法，并介紹現(xiàn)在的市場上最流行的設(shè)計理念，與不同環(huán)境下應(yīng)當采取的設(shè)計方案、讓自己設(shè)計的景觀能夠融入周圍環(huán)境的方法、廣受歡迎的環(huán)境友好型材料等，惟其如此，才能夠讓學生快速增強實踐能力，并且能夠提前適應(yīng)未來的工作。另外，為了達到雙贏效果，學?？梢院推髽I(yè)達成協(xié)議，進行對口輸送人才，從而獲取企業(yè)的投資和幫助，而企業(yè)也可以借此培養(yǎng)未來員工，讓員工提前適應(yīng)工作。

（五）善用信息化技術(shù)

1. 3D模擬技術(shù)

為了使學生更加直觀地感受到設(shè)計與實際建造之間的關(guān)系，教師可采用3D模擬技術(shù)，讓他們進行景觀設(shè)計，對其形狀、具體結(jié)構(gòu)等作出詳細的規(guī)劃，利用3D圖紙完整地呈現(xiàn)出來，并直觀地體現(xiàn)各部分關(guān)系，然后使用計算機對所用材料進行模擬，計算各部分結(jié)構(gòu)的受力，并綜合材料強度判斷設(shè)計計劃的可行性，幫助學生修改和調(diào)整方案，最終呈現(xiàn)出效果圖。教師還可利用3D技術(shù)呈現(xiàn)某個公園、某條街道的實景，并將學生的設(shè)計作品效果圖嵌入其中，讓學生們切身感受實際效果，對自己的作品是否能夠融入建筑整體風格、是否能夠為環(huán)境增色進行檢驗。利用模擬技術(shù)，教師還可以為學生展示某區(qū)域景觀圖片，讓學生進行討論，指出其設(shè)計的不合理性和改進方向，并錄入現(xiàn)有景觀設(shè)計作品的相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學生在此基礎(chǔ)上進行修改和二次創(chuàng)作，與原圖進行比較。如此一來，就能夠在低成本的前提下將學生的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實景觀，并讓學生將所學知識與實際操作更好地進行結(jié)合，學會考慮實際問題，提高實踐能力。

2.遠程教育

采用信息技術(shù)，可與其他學校、甚至其他國家的老師進行合作教學，讓學生聆聽不同風格的課堂，了解不同教師對于某個問題的看法，得到更多啟發(fā)，能夠從更加全面的角度分析設(shè)計計劃，避免長時間接受同一教師的熏陶而導致思維受限，或者設(shè)計風格單一化。此外，教師還可以請外地人員進行實地拍攝，帶領(lǐng)學生了解不同地域的建筑風格，并針對不同畫面開展討論，指出自己認為合適的景觀設(shè)計方案，在一起交流討論，提升自己對于多種建筑風格的適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

在競爭激烈的今天，社會對于人才的需求量逐漸增長，但對于人才的要求同樣在提升，對于景觀設(shè)計師而言，實踐能力、實踐經(jīng)驗和團隊協(xié)作能力尤為重要，學校必須進行切實有效的教育改革，擯棄以往效率較低的教學模式，在CDIO理念的引領(lǐng)下進行實踐教學，為社會輸送高質(zhì)量人才。

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作者簡介：邵璐（1982-），女，陜西咸陽人，碩士，講師，從事環(huán)境設(shè)計教學及研究。