【摘要】據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，高職院校俄語課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教育者對課堂教學(xué)的認識上存在偏差，管理手段較為單一、低效，整個課程教學(xué)當(dāng)中依舊采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手法，并且?guī)熒g的關(guān)系定位相對比較偏激，沒能夠劃分層次進行授課，存在授課時間和方式的不合理性，這就會導(dǎo)致整個課程教學(xué)質(zhì)量停滯不前。由此，本文以“提升俄語課堂教學(xué)效率的主要策略”作為重要的研究對象，希望通過本文研究，不斷提升俄語課堂教學(xué)的整體效率。

【關(guān)鍵詞】俄語；課堂教學(xué)效率；主要策略；教學(xué)手段

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

大學(xué)俄語教學(xué)在我國已經(jīng)有很長的一段時間，最早可以追溯到我國高等教育的初期，伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校俄語向外輸出的俄語學(xué)生數(shù)量卻不斷減少，許多高校俄語專業(yè)教師由于俄語學(xué)生生源的不足出現(xiàn)改行或者跳槽的情況，剩下的教師也難以全身心地投入到教學(xué)過程當(dāng)中，紛紛為自己后期的工作提前準(zhǔn)備，害怕陷入不好的境地。而這些都為俄語教學(xué)埋下了嚴重的隱患，制約了俄語課堂教學(xué)效率的提升。

一、俄語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)管理手段和管理效率相對較低

在許多院校的俄語課程教學(xué)當(dāng)中，教師在課程授課的時候大多注重學(xué)生的簽到問題以及課堂紀律。許多教學(xué)者將這些視為一種常態(tài)化的教學(xué)工作，在每一節(jié)課都需要開展的必修工作。這樣一種現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生只是為了應(yīng)付到課堂學(xué)習(xí)而進入課堂當(dāng)中，但是到課堂當(dāng)中卻又不聽講，整體聽課質(zhì)量非常低，學(xué)習(xí)俄語已經(jīng)成為了一種應(yīng)付簽到的工作。這種錯誤的認識導(dǎo)致了整個課程教學(xué)嚴重偏離正常的軌道，嚴重的則會出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機等情況。這些情況導(dǎo)致整個俄語課堂效率不斷降低，而且促使學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)不斷喪失興趣，難以提升課堂教學(xué)的整體效率。

（二）俄語教師對課堂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在許多針對語言學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教育教學(xué)方法在整個課程教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)嚴重偏離了真正的主體，將教師作為了課程教學(xué)的主要角色，而學(xué)生則是被動的接受學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂當(dāng)中只是被動地接受學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教育教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生成為無形中的記憶機器，成為了一種存儲器，而忽視了學(xué)生自身的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致將學(xué)生培養(yǎng)成為一個不喜歡提問、發(fā)言、探討，僅僅只是被動式接受知識的學(xué)生，在整個課程教學(xué)當(dāng)中難以對相關(guān)理論知識提出疑問，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維以及逆向性思維的發(fā)展。可以想象，這樣一種被動的接受學(xué)習(xí)，很難促使俄語課程教學(xué)達到良好的效果，更加難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的俄語專業(yè)人才。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，對俄語專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣

對于俄語專業(yè)而言，這樣一種純語言的知識學(xué)習(xí)大多比較枯燥、乏味，在整個課程教學(xué)中，大部分內(nèi)容需要通過花費長時間的識記才能夠完成，加之課程教學(xué)方式、方法的陳舊，很難在課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于大學(xué)生來說，在現(xiàn)當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展的今天，許多新鮮的事物引起了大學(xué)生的重視，而此時這樣一種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方式更難以適應(yīng)學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在課程中的參與度降低，使學(xué)生不斷降低了學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)生自身的發(fā)展。除此之外，在課程教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在俄語知識理解上很容易陷入困境，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)更加沒有興趣。

二、有效提升俄語課堂效率的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的俄語課程教學(xué)管理理念

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“興趣是最好的老師。”從中可以看出，不管是做什么事情，興趣無疑是最重要的。由此可見，對于俄語課程教學(xué)來說，只有在教育教學(xué)過程當(dāng)中不斷地采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此，對于俄語課程教學(xué)來說，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，在教學(xué)中，要將學(xué)生作為整個課程教學(xué)的主體，創(chuàng)建較為輕松、和諧的課堂氛圍，不斷提升學(xué)生參與的積極性，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，還可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有足夠的活動空間，讓學(xué)生運用俄語的基礎(chǔ)知識相互溝通交流，了解同學(xué)之間的不同情況，采用一些主題性的內(nèi)容或者是一些小短劇的形式，為學(xué)生提供良好的交流空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用多樣化的教育教學(xué)方式輔助開展俄語教學(xué)

在俄語課程教學(xué)中，需要采用多樣化的教學(xué)方式，擺脫原有的課程教育教學(xué)方式。首先，尋找具有主體性的活動或者是與學(xué)生自身息息相關(guān)的一些內(nèi)容，例如，針對自身的家庭情況、自己的興趣愛好等，并且結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的一些科學(xué)技術(shù)手段，運用投影、幻燈片、音響效果等，在課堂當(dāng)中更直觀而又形象地對所學(xué)的內(nèi)容進行展現(xiàn)；其次，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，運用一些小品的形式，通過俄語的實踐與運用闡述一定的故事情節(jié)，讓學(xué)生充分融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和主動性；最后，運用圖片的形式，展示不同的圖片或者場景，讓學(xué)生猜測圖片當(dāng)中的一些故事情節(jié)或者是所表現(xiàn)出來的人物等，依據(jù)一些不同的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，將所需要學(xué)習(xí)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加有興趣地參與到后期的學(xué)習(xí)和探討過程當(dāng)中。

（三）及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的困難

在俄語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生所掌握的詞匯量是能否更有效地進行交流、探索的基礎(chǔ)。如果詞匯量相對匱乏，就難以完成相應(yīng)的口語表達內(nèi)容，更難以去談運用俄語進行相互之間的交流和溝通。由此可見，對俄語當(dāng)中詞匯量的識記可以說是整個學(xué)習(xí)過程中非常重要也是極為枯燥的過程，而這一過程同時也是許多學(xué)生不愿意花費大量時間去完成。對于單詞的識記來說，是整個學(xué)習(xí)當(dāng)中需要重復(fù)記憶的一個過程，這就需要學(xué)生主動地運用自己零碎的時間，對相關(guān)詞匯進行復(fù)習(xí)、運用、了解、識記，需要花費大量的時間。而這同時也需要運用一些識記的方法，這時候教育者可以指引學(xué)生，通過加深的記憶方式對相關(guān)詞匯進行識記。不僅要單獨的統(tǒng)一時間進行識記，還可以在第二天上課的時候，通過一些投影等形式，對前一天所學(xué)的內(nèi)容進行再次的回憶，這樣才能夠反復(fù)地引起學(xué)生的關(guān)注，進而熟練掌握更多的詞匯。

（四）以良好的教學(xué)態(tài)度時時刻刻影響學(xué)生

在課程教學(xué)過程當(dāng)中，老師一個期待的眼神或者是一個微笑，都會影響學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，由此可見，老師所帶來的鼓勵或者評價對學(xué)生極為重要。

首先，在俄語課程教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會對學(xué)生后期學(xué)習(xí)具有非常深遠的影響，為了能夠讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更加感興趣，教師可以與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間相互配合、協(xié)作。

其次，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中對自我的形象或者教學(xué)態(tài)度加以提升，增進自身的親切感，讓學(xué)生在獲取知識的過程中出現(xiàn)錯誤時不至于產(chǎn)生恐懼的心理，而是大膽地進行改正或者吸取教訓(xùn)，這樣才能夠在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中對知識進行理解，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。

然后，教師可以依據(jù)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生有針對性地布置相應(yīng)的俄語方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而促使學(xué)生得到發(fā)展，不至于對整個課程失去興趣。

最后，學(xué)生對俄語的掌握，不僅僅需要教師的傳授，還需要調(diào)動自身的積極性和主動性，這時候興趣無疑是最好的推動力。教學(xué)者可以在平時的教育過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對俄語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而合理地運用零碎的時間進行學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力。

三、結(jié)論

綜上所述，俄語學(xué)習(xí)作為一門特殊的語言，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中常常會出現(xiàn)一些枯燥、乏味的情況，作為教育教學(xué)者，我們可以在平時的教學(xué)中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，更加細心、耐心地展開教學(xué)，為后期打破沉悶的俄語課堂氛圍做準(zhǔn)備，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中打下重要的理論基礎(chǔ)和汲取實踐經(jīng)驗。

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作者簡介：努麗亞·阿布都熱合曼（1970-），女，新疆烏魯木齊，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，講師，大學(xué)本科，研究方向：翻譯。