分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝麗娜

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用分層教學(xué)可以使老師更密切地關(guān)注學(xué)生們的個體化差異，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，以科學(xué)有效的教學(xué)模式幫助他們不斷強化自身的體育技能，把學(xué)生的身體素質(zhì)提升上去。本文探討了分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué);體育教學(xué);應(yīng)用

將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮每一個學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對學(xué)生進行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1.分層教學(xué)的優(yōu)點

1.1符合因材施教的教學(xué)要求

應(yīng)用分層教學(xué)法可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，全面了解學(xué)生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個方面，然后根據(jù)每個學(xué)生具體情況因材施教，找到適合學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身特長，充分展現(xiàn)出每個學(xué)生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。

1.2調(diào)動學(xué)生的積極性

每個人的身體素質(zhì)不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學(xué)都是一個教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會感覺很吃力，更加對體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進行。因此，要根據(jù)學(xué)生自身情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。

1.3體現(xiàn)教育公平性

通過分層教育的方法，使每個學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)，找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，身體素質(zhì)較好的同學(xué)充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達到自己理想目標(biāo)，身體條件較差的同學(xué)也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學(xué)生都能體會到教育的公平性，都能學(xué)有所成。

2.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1對不同教學(xué)對象和興趣愛好，進行不同層次劃分

體育不單單指跑步籃球這些常見的體育項目，還有很多種類的體育種類可供學(xué)生進行選擇。每個學(xué)生都有著自己的特點，當(dāng)然也有著不同的興趣愛好。作為學(xué)生的體育教師，最開始就要先了解了解學(xué)生們各自的體育水平以及體育愛好，先依據(jù)學(xué)生們的體育測試水平將學(xué)生分在不同的層次，再讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的運動項目，教師可以依據(jù)學(xué)生們的體育水平和興趣愛好，有針對性的進行體育教學(xué)設(shè)計。

2.2根據(jù)學(xué)生掌握情況適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

隨著體育課堂的不斷推進，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的體育知識肯定也是越來越豐富，自身的體育水平也會不斷地提高，學(xué)習(xí)的情況也不會像最初一樣停滯不前，而是不斷變化的。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中要適時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們在不同階段的不同情況，適時挑戰(zhàn)自己的教學(xué)計劃，換成更加適合學(xué)生情況的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的上課情況相適應(yīng)，鼓勵學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進，不斷突破自己，培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的積極勇敢的精神。

2.3依照課程難易程度的分層授課

分層授課是體育教師運用理論聯(lián)系實踐實施分層教學(xué)的中心任務(wù)，授課過程中要根據(jù)學(xué)生的層次劃分，制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)梯度，掌握好授課的起點導(dǎo)入、體育知識技能的過渡與銜接，寓教于樂，寓體育教學(xué)與學(xué)生的興趣于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與體育訓(xùn)練殿堂。

2.4尊重個體，單獨輔導(dǎo)

小學(xué)時期體育基礎(chǔ)存在差異，原生家庭的生活環(huán)境給小學(xué)生的影響較大。對于體育課的重視程度以及對孩子培養(yǎng)興趣愛好著力不同，有的學(xué)生在某一項運動中有一定的基礎(chǔ)，甚至熟練掌握技巧。而對于家庭對體育重視程度不夠的學(xué)生而言，體育運動陌生。分化現(xiàn)象阻礙了小學(xué)體育教學(xué)水平整體提升，在教學(xué)中要減少這種現(xiàn)象的加劇。教師可以對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。第一，游戲教學(xué)法引入小學(xué)教育中，是吸引基礎(chǔ)性差的學(xué)生參與到體育教學(xué)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生在玩與學(xué)之中，并鼓勵學(xué)生多參與體育活動。第二，教師對體育意識強，基礎(chǔ)好的學(xué)生實施激發(fā)性教學(xué)，增強學(xué)生的參與度和體驗感，增加挑戰(zhàn)難度，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的體能和責(zé)任感。第三，競技賽可以成為教學(xué)的潤滑劑，通過比拼競技來激發(fā)學(xué)生的競爭，實現(xiàn)自我突破。

2.5關(guān)注過程，完善評價

教學(xué)過程是動態(tài)的過程，不是一成不變的。教師要靈活的加以調(diào)整，注重教學(xué)過程，做好學(xué)生定位，通過興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力。分段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過周期性檢測檢查學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評價過程中，完善評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的方式檢測，初始與進程中的效果比對，科學(xué)衡量學(xué)生的進步程度，增強自信。縱向自我提升、橫向同質(zhì)小組成員的比對，激發(fā)鼓勵學(xué)生的動力。學(xué)生在體育教學(xué)中受到了稱贊，給予鼓勵，獲得認同，對教學(xué)策略進行積極額調(diào)整與整改。

2.6運用媒體，創(chuàng)新契機

教育現(xiàn)代化是教育教學(xué)改革的趨勢。微課、慕課等都是教學(xué)新手段。教師在課前整合各項技能，實現(xiàn)模塊化，將體育技術(shù)與信息技術(shù)合二為一，制作課件，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，創(chuàng)造線上線下學(xué)習(xí)模式，查找問題，糾正錯誤，提高水平，根據(jù)學(xué)生的差異和適應(yīng)水平增強學(xué)生實踐能力。

2.7課內(nèi)課外相結(jié)合

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，不能一味的只讓學(xué)生們進行課內(nèi)的學(xué)習(xí)，長時間的課內(nèi)學(xué)習(xí)可能也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而對體育訓(xùn)練項目日漸倦怠，出現(xiàn)消極的心理。教師要多帶領(lǐng)學(xué)生參加課外體育的活動，讓學(xué)生在課外體育活動中感受屬于體育的快樂。而且學(xué)生除了在課堂上進行體育鍛煉外，課后的體育鍛煉也不能忽視，只有讓學(xué)生們堅持每日都進行體育鍛煉，才能養(yǎng)生一個好習(xí)慣，讓體育教學(xué)的效果滲透到學(xué)生的日常生活中。

綜上所述，體育教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都離不開教師對學(xué)生動態(tài)情況的掌握，教師必須在對學(xué)生有著一定了解的基礎(chǔ)上把學(xué)生進行科學(xué)的分層，既要把握不同學(xué)生間的個體差異性，又要抓住差異中的共同特點，以便教師更加科學(xué)的進行分層教學(xué)，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容。

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