淺談農(nóng)村留守兒童的教育及對(duì)策

吳友仁

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)教育中改善留守兒童教育狀況已經(jīng)成為了農(nóng)村小學(xué)教師重要的教育職責(zé)。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教育水平普遍低于城市，尤其是留守兒童教育問題更是突出。為改善留守兒童教育狀況，需要農(nóng)村小學(xué)教師了解留守兒童教育的現(xiàn)狀，并制定科學(xué)的解決對(duì)策，本文據(jù)此進(jìn)行如下分析，希望能為各位農(nóng)村小學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童教育;教育現(xiàn)狀;教育對(duì)策

新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)教育中改善留守兒童教育狀況對(duì)提升小學(xué)整體教育質(zhì)量，樹立農(nóng)村小學(xué)新形象等方面意義重大?；谵r(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，采取多元化、全方位的解決對(duì)策是唯一之可行途徑，需要農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助多元化、全方位的解決對(duì)策，讓留守兒童體會(huì)成長(zhǎng)的幸福和學(xué)習(xí)的快樂，繼而能和正常兒童那樣健康成長(zhǎng)。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，種地的農(nóng)民一年到頭沒什么經(jīng)濟(jì)收入，但是自己的孩子要上學(xué)、家里老人要贍養(yǎng)、吃飯、穿衣、看病這些都需要用錢，如果想快速掙錢只有進(jìn)入城市這類的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但大多數(shù)的農(nóng)村人又沒有多高的文化、沒有技術(shù)出去打工也是工地之類的地方，帶上孩子實(shí)在有很多不方便的情況，所以只能是把孩子留在農(nóng)村里，自己出去打工掙錢，如此一來，孩子自然就成為了留守兒童。

總的來說，農(nóng)村留守兒童的教育問題共有以下幾點(diǎn)，即兒童心理健康教育缺失、教育責(zé)任主體缺失、學(xué)校關(guān)懷缺失以及教育環(huán)境缺失。兒童心理健康缺失會(huì)讓留守兒童缺乏對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的判斷力，一些美好的事物在他們嚴(yán)重反而是丑惡，反之亦然。教育責(zé)任主體缺失會(huì)直接影響留守兒童教育質(zhì)量，比如父母沒有承擔(dān)自己的教育責(zé)任，教師忽略自己的教育職責(zé)等等。學(xué)校關(guān)懷缺失會(huì)讓留守兒童在學(xué)校中感受不到外界對(duì)自我情感訴求的積極反饋和響應(yīng)，甚至迎來的是別人的冷眼和嘲笑，這會(huì)讓他們感覺如墜深淵，極度恐懼和不安，從而變得冷漠孤僻。教育環(huán)境缺失會(huì)讓留守兒童教育呈現(xiàn)出一種低質(zhì)低效的狀態(tài)，許多教育癥結(jié)無法解開，留守兒童還依然活在痛苦和孤獨(dú)中，這對(duì)他們來說是非常不公平的。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理對(duì)策

（一）明確教育主體的責(zé)任和義務(wù)

1.教師

對(duì)留守兒童來說，教師是他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中接觸最多的人，所以對(duì)他們的身心影響也最大，教師的教育責(zé)任之重可見一斑。對(duì)全體農(nóng)村小學(xué)老師來說，留守兒童和其他學(xué)生一樣，都是祖國(guó)的未來和民族的希望，教師應(yīng)秉持公平、公正的教育態(tài)度，一視同仁，讓留守兒童感受到自己被尊重和信任。

2.家長(zhǎng)

留守兒童缺少家長(zhǎng)的呵護(hù)和陪伴，由此帶來的情感裂痕在以后的生活中是難以修補(bǔ)的，所以所有家長(zhǎng)需要高度重視這個(gè)問題，掙錢固然重要，但能不能不要以犧牲孩子的童年為代價(jià)？現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，可不可以每天給孩子視頻聊天，加強(qiáng)情感交流？我想所有的家長(zhǎng)只要是真心關(guān)心孩子，必然就能想到方法，而不能因?yàn)閽赍X這一個(gè)理由就忽視孩子的情感需求。

3.長(zhǎng)輩和親朋

家長(zhǎng)不在，長(zhǎng)輩和親朋幫忙照看孩子，這本身是一次善舉。作為長(zhǎng)輩和親朋，應(yīng)將家長(zhǎng)的托付看做是對(duì)自己的最大信任，既然扛起了這份責(zé)任，就要盡心盡力做到最好，而且一旦孩子出現(xiàn)什么問題，需要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，雙方相互協(xié)商解決問題。

（二）加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)

1.宣傳“人人平等”，為留守兒童營(yíng)造和諧環(huán)境

留守兒童作為農(nóng)村小學(xué)中的特殊群體，經(jīng)常會(huì)被其他的孩子叫做“野孩子”，這樣的稱呼帶有人格上的極大侮辱，會(huì)對(duì)留守兒童的心靈造成非常大的傷害。為解決這個(gè)問題，學(xué)校必須注重思想宣傳活動(dòng)，大力宣傳“人人平等”思想，讓全體師生都明白不能歧視留守兒童，從而為其營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.加強(qiáng)思想道德教育，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛

有些學(xué)生雖然不會(huì)給留守兒童起外號(hào)，但他們會(huì)刻意疏遠(yuǎn)留守兒童，原因或是自己看不起他，或是家長(zhǎng)不讓自己跟留守兒童做朋友，總之，這樣的疏遠(yuǎn)也會(huì)給留守兒童造成心靈傷害。針對(duì)這種情況，學(xué)校就必須重視兒童德育工作，通過組織多樣化的集體活動(dòng)，讓普通學(xué)生慢慢嘗試同留守兒童一起玩耍，時(shí)間長(zhǎng)了，自然也可以成為好朋友。

（三）關(guān)注留守兒童的真實(shí)生活情況

1.定期家訪

不了解留守兒童的真實(shí)生活情況，就無法制定科學(xué)的教育策略。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視家訪工作，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，教師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，深入留守兒童家中了解情況，及時(shí)同他們的長(zhǎng)輩、親朋和父（母）溝通交流，傳授教育經(jīng)驗(yàn)。

2.組織“愛心進(jìn)家門”活動(dòng)

為了讓留守兒童感受到生活的快樂和幸福，學(xué)校要定期為所有的留守兒童組織“愛心進(jìn)家門”活動(dòng)。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以扮演圣誕老人的形象為留守兒童送溫暖，再比如教師可領(lǐng)著留守兒童為村里老人送溫暖，在“我為人人，人人為我”的氛圍中，大家和睦相處，必然能讓留守兒童感受到幸?？鞓?。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，改善留守兒童教育狀況是新時(shí)代教育思想指導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)村留守兒童教育問題和難點(diǎn)之所在，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化解決對(duì)策。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑晦r(nóng)村小學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)教育情況仍不容樂觀，希望廣大農(nóng)村小學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為留守兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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