探析初中學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

單紅

摘要：初中語文教學(xué)大綱要求教師能夠幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。而語文學(xué)習(xí)往往不是一個(gè)短暫的過程，學(xué)生只有經(jīng)過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí)，掌握良好的語文基本功，才能真正的獲得成效。為此，在初中語文教學(xué)中積極幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中積累語文知識(shí)，是現(xiàn)階段語文教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的重要舉措之一。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)習(xí)慣;寫作

引言

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生有條理地分析語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。在初中語文教學(xué)中積極培育學(xué)生優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效地提升學(xué)生基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生靈活地運(yùn)用語文知識(shí)的能力。在本文中，編者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡要地從寫作、朗讀、習(xí)題等三個(gè)方面分析如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

在初中語文教學(xué)過程中，許多教師迫于教學(xué)的壓力，會(huì)盲目地采用重復(fù)做題、技巧解題的形式開展語文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只是記憶了答題步驟，未能深入掌握答題過程[1]。不僅如此，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式與語文寫作教學(xué)也顯得格格不入，教師不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間批改學(xué)生的作文，學(xué)生也不愿意頻繁進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣來應(yīng)對(duì)這些問題。筆記的形式多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂重點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄日常生活，為寫作教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在一次寫作教學(xué)開展之前，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都沒有意識(shí)到寫作課程教學(xué)即將開始，他們依舊其他學(xué)科作業(yè)。還有部分學(xué)生直接表示，語文寫作又不需要準(zhǔn)備什么，看到題目之后才知道該寫什么。顯然，學(xué)生的這些行為充分展示了自己的學(xué)習(xí)陋習(xí)。為了幫助學(xué)生改變這些陋習(xí)，形成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，筆記本的前半部分學(xué)生可以記錄我在課堂上講解的寫作方法，包括如何擬定題目、如何開頭、如何巧妙引入他人的事例等等。而在筆記本的后半部分，我要求學(xué)生能夠在日常生活中記錄自己的所見所聞所想，包括日?，嵤隆⒖催^的書、取得的感悟等等。并且我還規(guī)定，學(xué)生在每兩周必須上交一次筆記本，以有效地督促學(xué)生堅(jiān)持記錄，為學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣

在初中語文教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣一種錯(cuò)覺：學(xué)生不愛“讀書”，尤其不愛朗讀。每次在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，學(xué)生參與積極性總是不高。但是，朗讀不僅能夠幫助學(xué)生把握作者的寫作情感，還能有效地幫助學(xué)生訓(xùn)練語言總結(jié)和表達(dá)能力[2]。為此，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠用聲音表達(dá)自己對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，為了幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，我特意在每次語文課程開始之前留出3分鐘，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)大聲且快速地朗讀課文。一開始開展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生都表示不理解，且有些不配合，學(xué)生認(rèn)為這3分鐘完全是浪費(fèi)時(shí)間。但是，在結(jié)束了《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆返人氖自姼杞虒W(xué)后，我提問學(xué)生在課前3分鐘朗讀時(shí)是帶著什么樣的感受，在課程結(jié)束后再次朗讀是否會(huì)是一樣的感受。針對(duì)我的提問，大部分學(xué)生都表示自己在課前朗讀時(shí)并沒有注意詩詞的情感變化，只是重視朗讀是否順口。而在課程學(xué)習(xí)后再次朗讀，自己會(huì)不自覺代入作者的寫作情感。對(duì)于學(xué)生的感悟我表示非常贊同，當(dāng)學(xué)生有朗讀的意識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以更加透徹地掌握詩詞內(nèi)容，并且會(huì)開始反思自己的朗讀過程，有效地推進(jìn)學(xué)生語文朗讀習(xí)慣的形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題糾錯(cuò)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的過程中必然會(huì)產(chǎn)生許多的錯(cuò)誤，包括習(xí)題的錯(cuò)誤、考試的錯(cuò)誤等等，而這些錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生而言就是最好的學(xué)習(xí)財(cái)富。然而，由于語文學(xué)科的獨(dú)特性，許多教師及學(xué)生都沒有形成語文習(xí)題糾錯(cuò)的意識(shí)。為此，在現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，教師需要通過糾錯(cuò)本的形式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理，形成良好的語文糾錯(cuò)習(xí)慣。

例如，在每次語文考試結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生將自己卷面失分最多的題目整理到糾錯(cuò)本上，并要求學(xué)生將正確的答案記錄在錯(cuò)題旁，同時(shí)學(xué)生需要將自己失分的原因?qū)懺谙旅?。在下一次考試到來之前，我?huì)特意在班級(jí)開展一次答疑，讓學(xué)生帶著自己的糾錯(cuò)本將自己至今無法解決的錯(cuò)題與我進(jìn)行面對(duì)面的交流討論。學(xué)生只有正式自己的錯(cuò)誤，才能在錯(cuò)誤中成長，教師在幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，不氣餒也不忽視，讓學(xué)生能夠以更好地心態(tài)完成接下來語文課程學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

簡單來說，教師要讓學(xué)生形成良好的語文習(xí)慣就是要將語文學(xué)習(xí)過程融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、日常生活中，讓學(xué)生能夠在生活中記錄語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，真正地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈宗興.初中語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].新課程（中），2019（2）.

[2]王登群.淺析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].作文成功之路（中），2018（12）.