初中語文體驗式閱讀教學的優(yōu)化策略

江雪花

摘要：體驗式閱讀教學模式是通過體驗作者的體驗，將作者的體驗和情感轉(zhuǎn)化為學生的體驗和情感，從而豐富學生的經(jīng)驗、情感，促進學生精神成長的教學手段。本文就初中語文閱讀教學中引入體驗式教學的具體應用對策，以期為廣大初中語文教學工作者提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文;體驗式閱讀;情境構建

為了更好地適應素質(zhì)教育的教學要求，更好地提高學生的語文閱讀理解能力，教師需要將體驗式閱讀教學模式應用到語文教學中，最終達到提高語文教學效率的目標，也有利于提高學生的語文素養(yǎng)，為以后學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

1.確立學生的主體地位

體驗式閱讀教學與傳統(tǒng)的閱讀教學，最大的不同就是發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，因此，想要提高體驗式閱讀教學的質(zhì)量和效率，就需要確立學生的主體地位，將學習的主體交還給學生，教師對學生進行適當?shù)囊龑?，主要讓學生在課堂上進行交流和探討，發(fā)表自己的意見和觀點，而教師則需要對學生的觀點進行適當?shù)狞c評，充分發(fā)揮出學生在學習中的積極性。另外，教師在這個過程中，也可以通過進行心理暗示的方式，讓學生勇敢地表達自己的觀點，比如魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》中，學生對于其中的很多事物缺乏常識性的了解，也就無法對文章的內(nèi)容進行了解，在這種情況下，教師就可以先對其中的一些事物進行解說，甚至可以在課前組織一次參觀活動，讓學生加強對文章的了解，這樣能夠提高學生的學習效率。

2.激發(fā)學生的想象，豐富他們的情感體驗

初中語文體驗式閱讀教學提倡讓學生成為課堂的主人，注重學生主體性的發(fā)揮，教師可以通過激發(fā)學生的想象來讓學生積極參與到閱讀活動中，進而豐富他們的體驗。因為想象的過程也是體驗的過程，給學生創(chuàng)造一個想象的空間，使他們將課文內(nèi)容與自己的實際生活相結合，對課文內(nèi)容進行拓展和補充，有助于發(fā)揮學生的主體性，豐富他們的情感體驗，進而加深對文本的理解。

3.創(chuàng)設情境，喚醒記憶，激活體驗

語言是表達思想情感，進行交際交流的媒介。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)各種文本的特點及教學目標，運用藝術化的手段來渲染文本所需的各種情境，運用圖像，再現(xiàn)文本原有的輪廓，運用表演，讓學生在模擬展示中體驗各種情境。孔子說過：不觀高崖，何以知顛墜之患;不臨深淵，何以知沒溺之患;不觀巨海，何以知風波之患。體驗式閱讀教學，需要閱讀主體具有較為豐富的生活經(jīng)驗及社會經(jīng)歷。所以，教師要積極鼓勵學生，利用各種節(jié)假日與家人一起去踏青、郊游、登山觀海，感受大自然，體會人間世態(tài)，探討社會熱點話題，靜坐反思等，以此增強自我情感體驗能力，深化對文本信息的閱讀理解。

4.使用閱讀評價機制，完善體驗式閱讀教學模式

評價一直以來都是初中語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效率的重要手段。學生在體驗式閱讀教學課堂中的自由度大大提升，但教師的監(jiān)管力度明顯下降，所以教師要合理使用評價機制，彌補體驗式閱讀教學模式中的缺陷，做出調(diào)整，幫助學生更好地完成語文閱讀任務。

例如我把閱讀評價分為三大板塊：一是師生評價，我從專業(yè)角度評價學生在體驗式閱讀過程中的表現(xiàn)，指出優(yōu)缺點，這樣既能幫助學生建立語文閱讀信心，又能引導他們調(diào)整體驗方式，更好地參與到閱讀活動中;二是生生評價，學生之間沒有明顯的距離感，所以他們給出的建議往往體現(xiàn)在細節(jié)之處，這些細節(jié)可能是在師生評價中被忽略的部分;三是自我評價，我鼓勵學生和其他人一起分享心得體會，相互促進，共同進步，幫助學生養(yǎng)成良好的自我考察習慣，這對下階段體驗式閱讀模式的應用有積極影響。通過這三種評價方式的結合使用，學生完成了一系列體驗式閱讀任務，使我優(yōu)化初中語文教學的目標得以有效完成。

5.以問導讀，形成深刻體驗

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，師生之間的交流較少，學生在閱讀中遇到問題，很少會主動與教師交流，面對這樣的問題，教師在體驗式閱讀教學的過程中，就應該對學生多一些關心，并借助以問導讀的形式，幫助初中生對文本內(nèi)容形成深刻的體驗。

首先，教師要善于觀察學生的微表情，在閱讀的過程中，學生會有很多神情和動作上的變化，通過觀察他們，教師就可發(fā)現(xiàn)學生閱讀中遇到的問題，并及時對學生進行提問，從而輔助學生理解。此外，教師還應多關注平時閱讀能力較差的學生，尤其是那些認為語文閱讀課并不重視，在閱讀的過程中態(tài)度不端正，精力也不集中的學生，教師對這些學生要多一些提問，從而激發(fā)他們探究的興趣。

6.開展對話教學

在進行初中語文閱讀教學時，教師首先需要引導學生學會傾聽，在該前提下鼓勵學生表達個人情感與體驗，通過傾聽的方式來思考文章與作者想要表達的實際情感，之后鼓勵學生表達自身情感體驗。初中語文教師需要對學生循循善誘，盡量保證支持學生觀點，如此才能促使學生充分展現(xiàn)自身情感。其次，初中教師要設計合理有效的問題，引發(fā)學生深思。比如一些具有啟發(fā)性的問題或是同實際生活相聯(lián)系的問題，當學生表達內(nèi)心想法時，教師需要保持同其對話，引發(fā)學生思考、體驗，進而培養(yǎng)學生思維層次性與邏輯性。布設問題還有一個優(yōu)勢就是吸引學生關注，激發(fā)學生學習興趣，而興趣是學習最好的老師，如此學生便能夠積極主動地參與到課堂教學活動之中，為保證課堂教學質(zhì)量提供有效依據(jù)，

7.加強閱讀指導，授之以漁

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的閱讀是不恰當?shù)摹Ｕ^授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的課外語文信息，初中生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇А?/p>

8.結語

孔子曾說過：“思而不學則罔，學而不思則殆?！币虼苏Z文老師在課堂上，必須要重視閱讀教學。除了課堂閱讀教學之外，老師還可以通過學生的閱讀筆記，了解學生對書籍或文章的掌握程度，從而進行針對性的教育和指導，使學生獲得更多的收獲。教師要根據(jù)新的閱讀教學理念，從閱讀的基本特點以及思維方式出發(fā)，掌握適合初中學生的閱讀教學技巧，提高學生的閱讀興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀、主動閱讀。

參考文獻：

[1]張君松.語文閱讀體驗式教學的研究[J].成才之路，2016（4）

[2]金梅芳.初中語文閱讀的體驗式教學探究[J]，教育教學論壇，2014（4）.