摘要：作為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)者訪學(xué)項目的的學(xué)員，有幸作為一線教師赴德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（THD）進修學(xué)習(xí)。此次赴德學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的教學(xué)方法，目的主要是如何結(jié)合職業(yè)教育的特點來進行應(yīng)用電子專業(yè)課程傳授。德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)上有許多值得我國高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗，我們可以學(xué)習(xí)該大學(xué)的辦學(xué)模式，進一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育;應(yīng)用電子專業(yè);教學(xué)改革

一、學(xué)校簡介

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是1994年成立的一所公立大學(xué)，是德國具有較高影響力的應(yīng)用技術(shù)高校之一。目前下設(shè)6個學(xué)院和9個技術(shù)研究校區(qū);擁有約200名教授、250名兼職教師和大約6000名在校生，包括約720名留學(xué)生;涉及自動化與機電一體化、能源與環(huán)境、地理信息、納米技術(shù)、土木工程與建筑、健康、供應(yīng)鏈等專業(yè)領(lǐng)域;其語言中心還開設(shè)有中文課程。該校借助地理優(yōu)勢，不僅與弗勞恩霍夫集成電路研究所（IIS）等重要科研機構(gòu)開展合作研究，還與寶馬、西門子、博世等500多家德國企業(yè)有密切的校企合作，在工程師人才培養(yǎng)、“雙元制大學(xué)生”、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面經(jīng)驗豐富。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，研究方向和重點都不同，但是目的性非常明確。學(xué)校所在的巴伐利亞州是德國工業(yè)最發(fā)達地區(qū)之一，學(xué)校培養(yǎng)目標就結(jié)合當?shù)貙嶋H，充分與當?shù)仄髽I(yè)合作，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)人才。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁州）乃至德國境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。德國的公立學(xué)校學(xué)生是免費入學(xué)的，寬進嚴出。學(xué)校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進的教育理念和扎實的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、德國職業(yè)教育特點

“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的主要形式， “雙元制”職業(yè)教育具有如下特點：職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和專門知識，特別注重從事未來職業(yè)的實踐技能。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有繼續(xù)接受高級別職業(yè)教育的機會，甚至有機會可以獲得碩士學(xué)位。比如高級?？茖W(xué)校就是一類全日制職業(yè)學(xué)校，招收實科中學(xué)的畢業(yè)生。高級?？茖W(xué)校的畢業(yè)生可進應(yīng)用科學(xué)大學(xué)深造。在德國，如今有近一半的大學(xué)生就讀于應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就屬于此類大學(xué)，它的專業(yè)課程組織緊湊縮短了平均學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以更快進入職場。此外，它與實際工作聯(lián)系非常緊密。為了提高勞動力的素質(zhì)和技能，德國對職業(yè)教育非常重視，投入巨大，這種“雙元制”職業(yè)教育也是德國經(jīng)濟能持續(xù)迅速發(fā)展的原因之一。

三、代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育的啟示

1、專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置必須充分調(diào)研，消除專業(yè)和課程設(shè)置脫離行業(yè)發(fā)展方向。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區(qū)，每一個校區(qū)都與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難;有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難;有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場的風(fēng)向標及時調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)和課程尤為重要。

2、學(xué)生頂崗實習(xí)非常重要必須落到實處。在代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育中，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)一定就在企業(yè)生產(chǎn)線上進行，因為學(xué)校因為資源，環(huán)境，考核方式等永遠不能替代學(xué)生在企業(yè)定崗實習(xí)的作用。在德國企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會主動、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國各州在法律上對企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高校科研和吸納學(xué)生實習(xí)，可以在納稅上得到好處。對于我們國家來說近些年來這方面的政策也在陸續(xù)出臺，我認為將來我們的企業(yè)一定會更積極去接收我們學(xué)生的實習(xí)。

3、鼓勵教師參加企業(yè)實踐，加強校企科研轉(zhuǎn)換合作。在代根多夫應(yīng)用技術(shù)教師選聘非常嚴格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與科研相結(jié)合。對于我國高職院校來說應(yīng)鼓勵那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實踐進修，以強化教師的實踐能力。支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。在代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非常強調(diào)學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，通過學(xué)校的師資和設(shè)備解決企業(yè)實際問題。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)現(xiàn)在有15個分校，大部分分校都主要靠拿企業(yè)項目來維持運營，這充分說明該校的校企合作非常強。我認為只要繼續(xù)提高校企合作中項目轉(zhuǎn)化成企業(yè)效益的能力，我們高職的校企合作一定有光輝前景。

四、總結(jié)

德國是目前世界上經(jīng)濟和科學(xué)最發(fā)達的國家之一。德國所采用的“雙元制”職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了大批既有熟練的專業(yè)技能又有較高職業(yè)道德的優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)工人。在今后的應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有條件，結(jié)合杭州及周邊地區(qū)對本專業(yè)人才的需求狀況，來優(yōu)化我們的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強畢業(yè)生競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：

徐迅成（1980-），男，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。