關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的應(yīng)用研究

朱輝航

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生美感和審美觀念的學(xué)科，在小學(xué)階段，它具有陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生人格的作用，能夠在繁重的課業(yè)之余，讓學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界，教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的審美素質(zhì)。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)包括色瓷的認(rèn)識(shí)、色彩的形式、以及色彩對(duì)構(gòu)圖帶來的影響，這方面的內(nèi)容有一定的抽象性，但是確實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段教學(xué)中，很多教師意識(shí)到了色彩教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻難以發(fā)揮色彩教學(xué)的價(jià)值，本文將淺談關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);應(yīng)用研究

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)日益豐富，不再像以往的傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，小學(xué)教育在近年來更加偏向?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，色彩教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的教學(xué)比重，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)的敲門磚。但是現(xiàn)階段教師缺乏有效的相關(guān)教學(xué)策略，如何構(gòu)建一個(gè)趣味化的課堂讓枯燥抽象的色彩教學(xué)變得妙趣橫生，是教師現(xiàn)階段思考的問題，也是本文研究的主題。

一、色彩教學(xué)的作用

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的理解

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，開展色彩教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生了解色彩對(duì)構(gòu)圖的影響，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的色彩搭配，還能夠讓學(xué)生以簡(jiǎn)單色彩為主開始進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。開展色彩教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)更加敏感，通過色彩角度去分析美術(shù)內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)的審美觀念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升和進(jìn)步。

（二）有利于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)

一副好的美術(shù)作品，需要從立意、對(duì)象的選擇、色彩的分配、結(jié)構(gòu)的把握幾個(gè)方面來進(jìn)行探討，而其中，色彩的分配占據(jù)了重要的地位，色彩的深淺能夠直觀的顯示出美術(shù)作品中的主次，色彩的分配影響人們的視覺，一定程度上反映了作者想要表達(dá)的主旨，讓學(xué)生了解色彩、認(rèn)識(shí)色彩，能夠幫助學(xué)生在審視作品的過程中更好的了解作者的寓意，從邏輯角度上分析繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著積極的推動(dòng)意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用色彩教學(xué)的策略分析

（一）合理激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，色彩教學(xué)一直是一項(xiàng)重難點(diǎn)，其原因在于其抽象性，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課所占比重較少，如果教師不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，那么很難讓學(xué)生真正的投入到色彩教學(xué)當(dāng)中，難以取得良好的教學(xué)成果。所以教師應(yīng)當(dāng)采用趣味化的教學(xué)手段，將枯燥的課堂變得妙趣橫生，從而取得良好的教學(xué)效果。

比如在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)色彩小游戲，教師可以將各種不同的色彩做成顏色板，然后在課堂上進(jìn)行搶答游戲，搶答游戲以小組為單位展開，教師在講臺(tái)上舉出顏色板，然后由學(xué)生搶答正確顏色，回答到的小組可以加一分，在游戲結(jié)束后，以積分判斷獲勝者。通過這種游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，提高學(xué)生對(duì)于不同色彩的辨識(shí)力，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（二）有效提高小學(xué)生的色彩感

對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，想要提升學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，首先要提升學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力，美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有主次的進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)劃分，在整個(gè)階段性的教學(xué)中，要以提高學(xué)生色彩感為目的開展教學(xué)。

例如在教學(xué)的初期，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于三原色的敏感度，讓學(xué)生通過動(dòng)手明白任何的色彩都可以通過三原色的不同搭配得到，比如紅黃搭配可為綠，讓學(xué)生明晰三原色的重要性，打好色彩教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的中期，教師可以通過一些著名的美術(shù)作品來進(jìn)行色彩教學(xué)，比如暖色調(diào)和冷色調(diào)的劃分，畫面中主配色和次要配色對(duì)構(gòu)圖的影響，讓學(xué)生通過對(duì)顏色的識(shí)別，來判斷一副畫想要表達(dá)的含義。在教學(xué)的后期，教師可以讓學(xué)生利用色彩構(gòu)圖創(chuàng)作，通過自主探索來加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)生想要表達(dá)喜悅的心情，那么就要多實(shí)用明亮的顏色，想要表達(dá)悲傷的情感，就用深沉暗淡的色調(diào)，讓學(xué)生在色彩的選取中逐漸加深對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升個(gè)人的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作

在教師進(jìn)行長(zhǎng)期的色彩教育后，學(xué)生會(huì)具有一定的色彩辨別能力和創(chuàng)作能力，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完整的美術(shù)創(chuàng)作。比如教師可以布置一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的內(nèi)容可以以色彩為主去進(jìn)行構(gòu)圖，盡量減少勾勒和描繪，讓學(xué)生以色彩為主體進(jìn)行發(fā)揮。比如《蘋果》這個(gè)主題，青紅交接的顏色表達(dá)尚未成熟的蘋果，熱情的紅色表達(dá)完全熟透的蘋果，學(xué)生們之間不同想法的碰撞能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)中進(jìn)行色彩教學(xué)的時(shí)候，需要注意細(xì)節(jié)，將色彩教育融入各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從簡(jiǎn)單的色彩教學(xué)做起，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和審美觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升和進(jìn)步。

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