初中英語口語教學(xué)中存在的問題和策略探研

段雨

摘要：英語是初中階段重要的學(xué)科之一，同時(shí)作為一種語言，因此，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是以后的能力培養(yǎng)，都具有非常重要的作用。英語新課標(biāo)對英語教學(xué)目標(biāo)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在英語教學(xué)中不只是老師講英語，還動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)把英語“說”出來，以此提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和水平。文章結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)踐，通過梳理英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性地提出初中英語口語教學(xué)策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語;教學(xué);策略

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

英語作為一種語言，從本質(zhì)上來說它是一種交流的工具。學(xué)校開展英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用使用英語這種語言的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校教學(xué)中更注重語法、詞匯和閱讀練習(xí)，注重寫和應(yīng)試能力而忽略了英語的聽、說能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中“聽不懂”、“不敢說”的“啞巴英語”式的學(xué)習(xí)普遍存在。近年來，雖然學(xué)校大都提出要強(qiáng)化英語口語教學(xué)，但是教學(xué)水平仍處于低段位，口語教學(xué)形式單調(diào)，調(diào)動(dòng)不起來初中生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，學(xué)生的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。初中英語口語教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1、對英語口語教學(xué)的重視程度不夠

我國雖然現(xiàn)在提出素質(zhì)教育的目標(biāo)，但是高考作為一根無形的指揮棒，使得應(yīng)試教育仍然是學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，由此導(dǎo)致，初中英語口語教學(xué)中學(xué)校、老師、家長、學(xué)生對英語的口語教學(xué)和練習(xí)重視程度不夠，重寫輕說，初中學(xué)生更處于初中升高中的重要一環(huán)，為了提高筆試成績，平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間用來做試卷和習(xí)題，而在英語的學(xué)習(xí)上，則是把主要精力放在了記憶詞匯量、語法和閱讀上，沒有時(shí)間和環(huán)境來進(jìn)行口語練習(xí)，機(jī)械式的課文背誦也是為了考試，更談不上活學(xué)活用。

2、英語口語的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境缺失

英語作為一門語言，它的教與學(xué)與語言環(huán)境密切相關(guān)。在學(xué)校的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語只是眾多教學(xué)科目的一門學(xué)科，學(xué)校并沒有因?yàn)樗且环N語言，從而為其提供相符合的教與學(xué)的環(huán)境。很多學(xué)校沒有專門開設(shè)口語課，教學(xué)中的聽力和視頻，僅僅是作為教具使用，其發(fā)揮的作用非常有限，這種缺乏語言環(huán)境的教學(xué)，大大降低了英語教學(xué)的有效性和針對性，讓學(xué)生無法在有效的時(shí)間和氛圍中開展英語口語的練習(xí)。

3、英語口語教學(xué)課堂形式單一

在現(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生英語口語的教學(xué)僅僅局限于老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀;放錄音帶，學(xué)生跟著重復(fù);學(xué)生用老師給出的固定語句模式進(jìn)行有限地相互對話，模仿例句，用學(xué)到的語法句子結(jié)構(gòu)造句。一節(jié)課下來，大部分的時(shí)間是用漢語的模式來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更多的是在做筆記，被動(dòng)地回答老師提出的問題，機(jī)械式地開展英語的學(xué)習(xí)，枯燥乏味地單一教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生主動(dòng)說英語的積極性和興趣，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語能力的提升。中學(xué)英語缺乏多樣化教學(xué)，具體化的口語訓(xùn)練，教師很少為學(xué)生設(shè)置英語會話環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有機(jī)會練習(xí)口語。加之課堂上應(yīng)試壓力較大，語法句型的講解和練習(xí)占了課堂較多時(shí)間，而講解理論知識時(shí)使用英語又不利于學(xué)生理解，中文的講解雖然有利于學(xué)生吸收知識，但是卻剝奪了學(xué)生提高聽說能力的機(jī)會。

4、英語老師口語水平參差不齊，影響授課效果

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)主要是“啞巴英語”，目前初中英語教師口語能力普遍需要加強(qiáng)。因此一些老師的口語水平較差，主要表現(xiàn)為在英語教學(xué)過程中，主要以使用漢語為主，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語的“方言味”十足，導(dǎo)致學(xué)生在跟著老師學(xué)習(xí)的過程中，其英語發(fā)音也會受到影響，造成聽力偏差，學(xué)生的英語口語水平普遍不高，影響了英語口語教學(xué)的授課效果。

二、提升初中英語口語教學(xué)的策略和建議

1、發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，提高英語教師的口語水平

學(xué)生進(jìn)入初中以后，開始系統(tǒng)地接受英語教育和學(xué)習(xí)。英語教師的教學(xué)水平和口語能力對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語起著重要的影響作用。初中階段的學(xué)生很容易受代課老師的影響。很多情況下，老師英語教的好，口語說得好，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也整體較高，這就對英語老師提出了更高的要求，首先，老師需要具備準(zhǔn)確的英語口語發(fā)音，及時(shí)糾正學(xué)生英語發(fā)音中存在的問題;其次，在課堂上的45分鐘時(shí)間里，英語老師盡可能采用全英文教學(xué)，盡可能地為學(xué)生營造全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生剛開始會很不適應(yīng)，接受不了，但是學(xué)生為了聽懂老師講的內(nèi)容，會逼這自己去認(rèn)真聽，認(rèn)真學(xué)，再加以老師英語口語說得好，很多孩子會去刻意模仿，慢慢地就會增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力和敢于說英語的口語能力，英語口語教學(xué)水平也會不斷得以提高。

2、模擬情景教學(xué)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式

英語老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，營造情景模擬教學(xué)。比如讓學(xué)生根據(jù)課文提供的情景進(jìn)行會話練習(xí)，或讓學(xué)生把課文的適當(dāng)部分改編成短劇，主動(dòng)扮演其中的角色，在課堂上進(jìn)行分組表演。讓學(xué)生在表演參與中不斷獲得口語訓(xùn)練的機(jī)會。

3、多渠道利用英語學(xué)習(xí)資源

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，要充分利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。除了按照教案講授英語課本上的知識之外，老師可以把一些些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的“app”作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，比如“英語趣配音”、“英語流利說”“BBCNews”等，老師 可以從中選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題配合教材一起講授。也可以在課堂上每天固定五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自行用英語表演，或者說說當(dāng)天的新聞，或者說說身邊發(fā)生的好像的事情，甚至模仿名人的一段演講或者電影中經(jīng)典對白等等，盡可能讓學(xué)生把英語的口語練習(xí)融入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。

三、結(jié)語

英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方配合。但是教學(xué)是其中關(guān)鍵一環(huán)，因此英語老師在教學(xué)過程中要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在掌握好課本知識的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓英語學(xué)習(xí)更加靈活豐富，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷提升英語聽說能力，從而不斷提高英語教學(xué)水平。