陳作玫

摘? 要：改革開放以來，我國的教育領(lǐng)域一直是國家的重點發(fā)展項目，正所謂少年強則國強。作為我國的母語教學(xué)科目，語文一直都是學(xué)生們重點學(xué)習(xí)的科目之一。我國具有五千年的文化史，語言文化的精妙已不必多言，如何讓學(xué)生真正感受到語言文化的魅力，關(guān)鍵在于教師的講授。而如何講解語文，引導(dǎo)學(xué)生進入語文的世界，是我國教育領(lǐng)域的一大難題。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)難點;對策方法

引言：

目前初中語文的教學(xué)仍然存在諸多弊端：學(xué)生對語文沒有興趣。一提到古詩詞和文言文更是他們的噩夢;“應(yīng)試教育”的社會現(xiàn)狀也較為普遍。要解決這些問題，就必須讓學(xué)生感受到語言原有的豐富內(nèi)涵，這樣才能回歸語言原本的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言的魅力。

一、語文教學(xué)的難點

（一）閱讀理解的教學(xué)難點

新課改下的初中語文閱讀理解所選取的教學(xué)材料越來越多元化，涉及的領(lǐng)域也多種多樣，考試范圍也越來越廣泛。從教師心理層面來講，教師不可避免地都有急功近利的浮躁心理，對于某個問題讓學(xué)生根據(jù)自己講解的答題框架往上套，這種方法確實可能會在某次考試中誤打誤撞地讓學(xué)生撞對了答案，獲得了高分，但明顯不是讓學(xué)生提升語文能力的長久對策，而且也會限制學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生只會一味的套答案，缺乏自己的思考。

（二）文言文的教學(xué)難點

作為一個古代語言，文言文與現(xiàn)代生活的聯(lián)系很少，學(xué)生往往對文言文具有反感情緒。教師在講解文言文時存在教學(xué)方法單一的問題：將文言文逐句進行翻譯、分析，而學(xué)生將教師的翻譯內(nèi)容一字不差的記在筆記本上，乍一看學(xué)生的課本感覺學(xué)生上課聽講十分認(rèn)真，但實際上很多內(nèi)容根本就沒有掌握。這種填鴨式的機械式教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時沒有主動思考、主動參與的意識，導(dǎo)致了學(xué)生明明自己很努力得記筆記但成績卻提不上去，而老師也不知道問題到底出在了哪里的無奈局面。

（三）作文的教學(xué)難點

寫作能力主要表現(xiàn)的是學(xué)生的語言表達能力和構(gòu)建框架的思維，考驗的是學(xué)生的綜合能力。一篇文章的好壞不僅僅是詞句優(yōu)美，還體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性。很多學(xué)生還有一個很致命的問題——字跡不工整。學(xué)生的卷面整齊情況十分影響閱卷老師的心情，兩個學(xué)生寫同一篇文章，一篇字跡整齊，一篇字跡潦草，誰分高誰分少，答案是顯而易見的。還有一些學(xué)生的寫作格式使用不當(dāng)，標(biāo)點符號使用錯誤。這些日常的使用習(xí)慣老師往往也是頭疼不已。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)對措施

（一）構(gòu)建良好的課堂氛圍

隨著我國進行了新課標(biāo)改革，對語文教學(xué)目標(biāo)提出了更深入的規(guī)定，語文課堂必須是生動有活力的，有當(dāng)代價值觀的。老師有激情的教學(xué)態(tài)度，充滿正能量的教學(xué)內(nèi)容，豐富的教學(xué)方法都有助于學(xué)生對語文的喜愛、開闊學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的了解，使用他們喜歡的東西進行一些課堂互動。比如某一首流行歌曲中的歌詞恰好用到了要學(xué)的某一句詩，就可以上課時放一下這首歌曲，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生無精打采時做個小游戲或者講個笑話來活躍一下課堂氣氛。當(dāng)學(xué)習(xí)和愉快掛鉤時那么哪個學(xué)生會不喜歡學(xué)習(xí)呢？

（二）閱讀理解的教學(xué)

書籍是人們的精神食糧，鼓勵學(xué)生從各類課外書籍中學(xué)習(xí)語言，找到適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品，營造良好的閱讀審美氛圍是至關(guān)重要的。正所謂“一萬個人眼里有一萬個哈姆雷特”，讓學(xué)生們積極討論閱讀的內(nèi)容，彼此分享自己領(lǐng)悟到的心得，彼此進行思想與思想之間的碰撞與交流，是增進學(xué)生獨立思考、擴寬思維的最有效途徑。”不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江?！埃粩喾e累閱讀量對學(xué)習(xí)語文的幫助是極大的，只有不斷閱讀，不斷思考，才能越來越精確的理解作者的意圖。

（三）文言文的教學(xué)

文言文注重精簡，每個字的使用都有道理，相同的字使用到不同的語境中，其意義也不盡相同;相同的詞出在現(xiàn)代白話中與在文言文中，意義也不一樣。比如“妻子”一詞，現(xiàn)代白話的理解便是男性的配偶，而文言文卻不然，古代人口中的”妻子“是”妻子兒女“的意思。所以文言文的學(xué)習(xí)是一個”細(xì)活“，老師必須精細(xì)講解每一個字每一個詞。文言文中的故事含義大多有其獨特的故事背景，老師必須對講解的文言文有足夠深的認(rèn)識，才能將文章的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。我國有著很深的歷史根基，每篇文言文都有足夠深的歷史淵源，當(dāng)老師給學(xué)生每講透一篇文章，讓學(xué)生感受到其內(nèi)涵，都會增加學(xué)生對文言文的興趣，久而久之便會從根本改變對文言文的排斥心理。

（四）作文的教學(xué)

閱讀能力強的學(xué)生寫作能力一般都不會差，因為文筆優(yōu)美與否很大程度上取決于一個人的閱讀量和其日常積累，我們不能對仍處于青春期的學(xué)生在文筆上有過高要求。在目前階段能教給學(xué)生的就是讓學(xué)生在動筆之前心里先想一個大致框架，主次分明，寫作內(nèi)容也應(yīng)選擇有新意的。教師應(yīng)多給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生參考其框架，對文章結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

語文作為母語，所有人都有責(zé)任將其發(fā)揚傳承，語文的學(xué)習(xí)帶來的不僅是分?jǐn)?shù)的提高，更重要的是改變學(xué)生的言談舉止，改變學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的修養(yǎng)，語言的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅于此，只有深刻學(xué)習(xí)才能體會其奧妙。

參考文獻

[1]? 李亞芳.初中語文作文教學(xué)難點與對策分析[J]. 中國校外教育，2014（28）：94-94.

[2]? 王衛(wèi)中.初中語文文言文教學(xué)的難點及教學(xué)對策[J].作文成功之路：初中，2016（6）.