淺談技師學(xué)院汽修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

摘? 要：項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以探究型教學(xué)為手段，讓學(xué)生圍繞特定的項(xiàng)目內(nèi)容來展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生面對實(shí)踐項(xiàng)目時的操作能力。本文首先指出了技師學(xué)院汽修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的的優(yōu)勢，然后結(jié)合汽修專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容分析如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為推進(jìn)技師學(xué)院汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽修教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

技師學(xué)院中汽修專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，而且當(dāng)前市場人才需求量較大，對于優(yōu)秀的汽修技能型人才的崗位缺口比較多，學(xué)生就業(yè)前景較廣。但是汽修專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此在教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、技師學(xué)院汽修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的的優(yōu)勢

“項(xiàng)目教學(xué)法”是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其優(yōu)勢有三：其一，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來，學(xué)生真正參與了工作，了解了工作內(nèi)容，提高了動手能力，獲得了成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)信心;其二，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流、互動，營造了積極愉悅的課堂氛圍，而且教師可以及時根據(jù)學(xué)生反饋的問題和信息給予指導(dǎo)和糾正，提高學(xué)生的綜合能力;其三，極大程度地將汽修知識進(jìn)行融合與貫通，經(jīng)過一次次仿真模擬的工作環(huán)境、崗位和操作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生形成解決汽車故障診斷的基本思路和解決問題的方法。

二、技師學(xué)院汽修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)，所以教師要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時提前對所講內(nèi)容進(jìn)行精心備課，以保證學(xué)生能夠?qū)τ谒M(jìn)行的項(xiàng)目有清晰的認(rèn)識和了解。項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生親自動手，以合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目，獨(dú)自解決項(xiàng)目中的困難，達(dá)到鞏固和運(yùn)用知識的能力，工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)步驟

1.注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營造

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動參與。教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。

2.設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)情境

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景，例如：2020年6月28日某4S店接到車主張先生的求救電話，早上出門時發(fā)現(xiàn)無法起動，是一輛2017款上汽通用別克威朗自動版車型，現(xiàn)已拖回維修廠，如果你是維修技師，你會怎么進(jìn)行診斷維修？

3.結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式分配任務(wù)

將小組成員進(jìn)行分工，設(shè)置試車員、分析員、測試員、記錄員等崗位。其中試車員進(jìn)行試車時要做車輛基本檢查和認(rèn)真觀察儀表，起動機(jī)，發(fā)動機(jī)等部件或系統(tǒng)有無明顯異?，F(xiàn)象，并告知記錄員記錄在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上;分析員通過利用所提供的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，收集待修車輛信息和維修資料，整理并做初步的故障原因分析，列舉故障可能范圍，由記錄員記錄在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上并畫出關(guān)鍵的電路原理圖或某個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖;測試員根據(jù)所列舉的原因用相關(guān)的儀器設(shè)備對待修車輛進(jìn)行初步檢測，并確定故障初步范圍，并由記錄員記錄檢測的數(shù)據(jù)（故障碼、數(shù)據(jù)流、端子電壓、元件電阻等）;最后進(jìn)行小組討論，簡要分析故障機(jī)理，并簡要寫明診斷思路及計(jì)劃，提出維修建議。

4.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師在這個過程中對學(xué)生起引導(dǎo)作用以及進(jìn)行框架制定時的指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生們有困難的時候進(jìn)行指導(dǎo)，但不能干擾現(xiàn)場操作氛圍，操作結(jié)束之后，學(xué)生們可以通過互檢的方式對自己的操作成果進(jìn)行檢查，能夠更好的起到自省的作用。

5.評價和總結(jié)

教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)而富有創(chuàng)新意義的評價，對課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。汽修專業(yè)實(shí)踐操作課也不例外。

（1）教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主性評價相結(jié)合。教師的指導(dǎo)性評價要圍繞項(xiàng)目實(shí)施的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價要關(guān)注過程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生個體差異，多一把尺子評價學(xué)生;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施有效的評價，以達(dá)到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，教師要重視學(xué)生的自主性評價。自主性評價可以運(yùn)用在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，更多的用于項(xiàng)目成果展示階段，項(xiàng)目成果展示是學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生合作完成一個項(xiàng)目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說，在故障排除項(xiàng)目教學(xué)中，當(dāng)每個小組的項(xiàng)目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

（2）注重對學(xué)生實(shí)踐過程的評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結(jié)果輕過程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)評價要扭轉(zhuǎn)這一局勢，將“唯結(jié)果論”撥正為“過程與結(jié)果并重”。如對發(fā)動機(jī)的拆裝實(shí)踐操作的測評，要擺脫過去只對拆裝過程的每一個步驟是否正確及對工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學(xué)生的整個操作的全過程，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面測評，肯定他們在這一過程中的每一個閃光點(diǎn)。

6.組織進(jìn)行汽修實(shí)踐，培養(yǎng)良好的汽修素養(yǎng)

實(shí)踐出真知，在實(shí)際的汽修教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)存在部分理論知識學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不能準(zhǔn)確識別實(shí)際的汽車原件。有些學(xué)生甚至連空氣流量傳感器都找不到，還有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。針對這種狀況，技師學(xué)院汽修教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，增強(qiáng)學(xué)生對此部分知識的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

三、總結(jié)

總之，在當(dāng)前汽車市場飛速發(fā)展的今天，復(fù)合性專職人才的培養(yǎng)成為技師學(xué)院院校教學(xué)發(fā)展與改革中不可缺少的一部分，而技師學(xué)院汽修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)在具體的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中已經(jīng)受到了廣大老師的喜愛，它不僅可以提高職業(yè)教學(xué)中專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，更能使汽修專業(yè)的學(xué)生有多的頂崗學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，成長為我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 魯學(xué)柱，吳明達(dá).基于“崗位式教學(xué)”的高職汽修專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：31-32.

作者簡介：李卓斌（1991-），男（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事汽車維修專業(yè)教育工作。