高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式

金晶

摘? 要：伴隨著高中英語教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，高中英語的教學(xué)方法與教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并且高中英語教師越來越意識到將各種英語知識結(jié)合起來教學(xué)的效果遠(yuǎn)比單獨(dú)將某個知識點(diǎn)拿出來為學(xué)生講解的效果好。在高中英語教學(xué)中，英語聽說讀寫能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而說寫又是當(dāng)前學(xué)生所欠缺的，而這二者又是可以相互促進(jìn)的，因此將說和寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)不失為一個好的教學(xué)方法。本文將對當(dāng)前高中英語教學(xué)中的一些問題展開分析，并且對高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;說寫結(jié)合;小組合作;學(xué)習(xí)模式

一直以來，高中學(xué)生英語的口語表達(dá)能力一直是制約學(xué)生英語綜合水平的一大障礙。由于高考所帶來的壓力，很多高中英語教師讓學(xué)生更多進(jìn)行大量的練習(xí)，對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力并不在意，然而讀英語的能力與聽力寫作閱讀等息息相關(guān)。讓學(xué)生將英語說出來，對提高學(xué)生的寫作水平也有很大幫助。接下來，我們將對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生普遍口語能力較差

當(dāng)前高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍較差，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，很多英語教師都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試所考的內(nèi)容，對于考試考不到的內(nèi)容則認(rèn)為學(xué)習(xí)也是沒什么用的，也是在浪費(fèi)時間。然而英語本就是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語必須要說出來才能對英語有更全面的掌握，只會做題和寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且有很多學(xué)生聽力水平不是太好，這其中很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力較差，聽和說是相輔相成，互相促進(jìn)的，學(xué)生提高了說的水平，聽力也自然會有所提高。此外，提高口語表達(dá)能力對閱讀和寫作也有很大幫助，因此，口語能力仍是高中不可忽略的一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）過于強(qiáng)調(diào)卷面成績而導(dǎo)致學(xué)生英語綜合水平不高

由于高考所帶來的壓力，很多學(xué)校和教師都不忍心讓學(xué)生浪費(fèi)哪怕一分鐘的時間，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)要求極為嚴(yán)格，但是這也僅僅局限在讓學(xué)生做題背單詞和記知識點(diǎn)方面。這其中并不包括學(xué)生的英語綜合水平和口語表達(dá)能力，這種教育模式也導(dǎo)致很多學(xué)生考出了很高的成績，但是卻無法靈活地運(yùn)用英語;學(xué)生記住了很多單詞，會運(yùn)用很多英語語法知識和短語，但是卻無法將其流利的表達(dá)出來。很多學(xué)生的英語水平還停留在中式英語的程度，這就是由于在日常的教學(xué)過程中學(xué)生并沒有接觸到過西方的文化以及日常生活習(xí)慣，因此都是以我們中國的習(xí)慣和漢語的表達(dá)習(xí)慣來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而繁重，學(xué)生在利用更多的時間學(xué)習(xí)的同時也不得不犧牲很多其他活動。并且在學(xué)習(xí)的過程中，更多的學(xué)生選擇的是自顧自地學(xué)習(xí)，對于合作學(xué)習(xí)和小組探討的意識不強(qiáng)。在課堂教學(xué)過程中，英語教師更多的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后就開始講題，省略了討論的環(huán)節(jié)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生幫助不大，并且太占用時間。這是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有很強(qiáng)的合作意識，并不是說合作學(xué)習(xí)的意義不大。

二、高中英語說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究

（一）說寫結(jié)合，學(xué)生互幫互助

英語的學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是相互促進(jìn)相輔相成的，其中說和寫特別適合運(yùn)用在小組合作學(xué)習(xí)的過程中。在小組學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生將說和寫結(jié)合起來，互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力能力、記憶能力和寫作能力。例如在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由一個學(xué)生閱讀一篇文章，其他學(xué)生在聽完后憑借記憶將所讀文章的大致內(nèi)容寫出來，在寫的過程中不必追求將文章完整地復(fù)述，而是要根據(jù)自己的理解復(fù)述文章?；蛘哂蓛蓚€或者三個同學(xué)進(jìn)行一段對話，其他同學(xué)在聽完后將對話中的內(nèi)容以及所講的故事通過自己的理解寫出來。這樣同時鍛煉了學(xué)生的口語、聽力、記憶、以及寫作能力，還使得學(xué)生對英語可以更加靈活地運(yùn)用。

（二）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率

很多高中英語教師不愿讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)效果不大并且浪費(fèi)時間，這是由于長期不讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣了，對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)，因此導(dǎo)致效率低下。并且由于高中時間緊迫，學(xué)生很多時間都在埋頭學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生都很少有能夠放松的機(jī)會，在課堂討論的過程中，很多學(xué)生便有意無意會討論別的話題，這也降低了合作學(xué)習(xí)的效率。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中真正能夠?qū)W到更多的知識。比如高中英語教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的掌握，再讓學(xué)生分小組展開合作學(xué)習(xí)。但是要給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不能讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)過后需要學(xué)生回答老師提出的問題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣對學(xué)生有一個約束，可以很好的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）對學(xué)生合理分組，使合作學(xué)習(xí)更有效果

一個班級里面學(xué)生很多，因此，很多學(xué)生的成績不一樣，水平也不一樣。有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的，并且在成績相差不多的學(xué)生中間也有些學(xué)生擅長的科目不一樣。比如同樣是一個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，有的學(xué)生英語能考130，而有的學(xué)生卻只能考不到100，這就是由于學(xué)生的偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，高中英語教師在對學(xué)生分組時要充分考慮到學(xué)生的情況，做到合理分組。例如，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能全是英語成績差的，如果全是英語成績較差的學(xué)生，那么他們在討論的過程中不僅會相當(dāng)吃力，也會缺乏興趣。但是小組內(nèi)可以都是英語成績很好的學(xué)生，他們之間可以更好的相互促進(jìn)，討論效果也會更好。也可以是有一些英語成績好的學(xué)生和英語成績較差的學(xué)生，這樣讓成績好的帶一下成績差的，不僅可以讓成績較差的學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以使成績好的學(xué)生為成績較差的學(xué)生在講解的過程中進(jìn)一步加深自己的理解，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：

綜上所述，由于高考所帶來的壓力，很多學(xué)校的英語教學(xué)忽略了對學(xué)生綜合能力以及口語交際能力的培養(yǎng)，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也置之不理，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。本文分析了這些問題，并提出了一些針對性的解決辦法，相信會對高中英語教學(xué)提供一些幫助。

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