初高中地理教學(xué)銜接問題的應(yīng)對(duì)策略

鐘鼎

摘? 要：教學(xué)銜接的問題對(duì)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生較為直接的影響，與初中地理教學(xué)內(nèi)容相比，高中地理教學(xué)內(nèi)容增加了難度，研究也更加深入，因此在課程設(shè)置上有很大的不同，這就要求教師必須做好初高中地理教學(xué)的銜接，基于此，本文對(duì)初高中地理教學(xué)銜接問題展開分析，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，以為地理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;高中地理;教學(xué)銜接

引言

教育是一個(gè)連續(xù)的過程，教學(xué)的銜接問題是教育過程中必然會(huì)發(fā)生的問題，尤其從當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校以及家長對(duì)教育的重視程度來看，教學(xué)銜接的問題逐漸成為教育的重要內(nèi)容。地理學(xué)科是一門綜合類的課程，其中不僅包括自然科學(xué)的內(nèi)容，而且還涉及到社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，主要研究人與自然的和諧共處關(guān)系，初高中地理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不同而不同，因此教師在進(jìn)行銜接教育時(shí)須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面著手，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中地理教學(xué)，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、初高中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因

（一）初高中地理課程設(shè)置不同

初中與高中兩個(gè)學(xué)段對(duì)地理學(xué)科定位不同，初中階段地理學(xué)科考試成績不計(jì)入中考總分或計(jì)入總分但分值很低。學(xué)?；蚪處煂?duì)地理科目的重視程度不夠高，課時(shí)安排較少。而在當(dāng)前教育改革的背景下，選考科目的組合中文理綜合式組合普遍存在，地理學(xué)科在高考中的地位不再僅僅只限于傳統(tǒng)的文科生，因此教師對(duì)地理科目的重視程度更高，對(duì)課程的設(shè)置也比較注重，教學(xué)時(shí)長和教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)相比都更加深入，因此當(dāng)初中生剛剛步入高中時(shí)所要面對(duì)的是更多的知識(shí)量以及難度更高的課程，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)銜接問題的存在。

（二）初高中地理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)存在差異

初高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)存在較大的差異，一方面表現(xiàn)為初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于區(qū)域地理方面，要求學(xué)生掌握區(qū)域地理中關(guān)于氣候、地形、水文、土壤、植被等環(huán)境因子的動(dòng)態(tài)變化過程以及區(qū)域內(nèi)文化相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)地理理論層面的分析研究沒有較高的要求;而高中地理教學(xué)涉及的內(nèi)容更加全面綜合，要求學(xué)生應(yīng)具備地理實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上能夠完成對(duì)地理環(huán)境的分析以及對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面受到教育改革的影響，減輕初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，教材編訂時(shí)刪除了初中地理教材中屬于教學(xué)銜接點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，雖然在一定程度上降低了初中生的學(xué)習(xí)難度，但是也致使初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)斷層問題，不利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

由于初中階段的地理課程通常只設(shè)置在七、八年級(jí)，九年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)不再學(xué)習(xí)地理課程或只開設(shè)很少的節(jié)次，因此當(dāng)初中生步入高中時(shí)對(duì)地理知識(shí)是有所遺忘的，學(xué)生只能記住少部分的相關(guān)內(nèi)容，增加了地理學(xué)習(xí)的難度，再加上初中生具有較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)性，更喜歡生動(dòng)的課堂氛圍，而高中課堂相對(duì)而言比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)高中的教學(xué)模式，從而引起學(xué)習(xí)心態(tài)上的變化，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響到初高中教學(xué)的有效銜接。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也對(duì)教學(xué)的順利銜接產(chǎn)生作用，學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理采用的方法常常以記憶為主，過度地依賴于教師的講解分析，而高中階段的地理知識(shí)內(nèi)容研究的更加深入，只憑借記憶是無法掌握的，重在對(duì)地理知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要適時(shí)的轉(zhuǎn)變，否則就難以順利進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)。

二、初高中地理教學(xué)銜接問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）合理設(shè)置地理教學(xué)課程

應(yīng)適當(dāng)增加地理學(xué)科的中考分值，初中階段的學(xué)校和教師也應(yīng)該提高對(duì)地理學(xué)科的重視，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性不只在于中考要求，而是關(guān)系到高中階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展，因此在課程設(shè)置上應(yīng)合理的增加課時(shí)，在九年級(jí)學(xué)段也可以開設(shè)地理課，保證學(xué)生不會(huì)過度遺忘地理知識(shí)，從而在接受高中地理教學(xué)時(shí)能夠保持連貫性，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到太突兀，降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度;同時(shí)，在教學(xué)可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些地理探究的活動(dòng)，激發(fā)初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，掌握一定的地理技能從而為高中地理學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，有利于緩解初高中地理教學(xué)的銜接問題。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的銜接

高中地理的教學(xué)是基于初中地理內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，二者雖然在教學(xué)上存在獨(dú)立性但是在內(nèi)容上聯(lián)系極其密切。初中地理教學(xué)重在區(qū)域地理，高中地理強(qiáng)調(diào)自然人文的和諧持續(xù)發(fā)展，高中教師在對(duì)初高中地理進(jìn)行銜接的教學(xué)過程中首先需要認(rèn)真研究初高中地理教學(xué)的具體內(nèi)容，掌握教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系以及重難點(diǎn)，進(jìn)而在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠更好地將初中地理知識(shí)與高中教學(xué)相融合，結(jié)合人地關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)人教版高中地理教材必修一第三章《地球上的水》進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合初中七年級(jí)地理教材上冊(cè)第二章《陸地與海洋》中的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槎咧g存在重復(fù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)利用相似性做出延伸性教學(xué)，能夠讓學(xué)生較快的掌握新的知識(shí)內(nèi)容。

（三）選擇正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法

初中階段的地理教學(xué)與高中地理教學(xué)由于面對(duì)的考試要求和類型有所不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法也不同，初中時(shí)學(xué)生經(jīng)常以背誦記憶的簡單方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)待地理教學(xué)的態(tài)度也比較消極，缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在高中地理學(xué)習(xí)中主要注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深層理解以及靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。由初中升入高中教學(xué)形式的突然轉(zhuǎn)變使學(xué)生不能迅速適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響，因此教師有必要改變自己的教學(xué)方法，借助多媒體等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營造活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的地理銜接學(xué)習(xí)指明方向，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)原理的記憶又要提高學(xué)生的地理技能和地理素養(yǎng)，以便學(xué)生能以積極的心態(tài)去接受高中地理教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中與高中的地理教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主觀因素方面都存在一定的差異，對(duì)初高中地理教學(xué)的順利銜接產(chǎn)生不同程度的影響，因此教師需采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，切實(shí)的解決初高中地理教學(xué)銜接的問題，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助初中生盡快完成身份角色轉(zhuǎn)換，快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。

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