運用趣味化學實驗激活初中化學課堂

張靜

摘? 要：本文圍繞趣味化學實驗進入初中化學課堂進行展開的?；瘜W學科區(qū)別于其他學科的重要特征之一是以化學實驗為基礎?；瘜W實驗行之有效地激發(fā)了學習知識的興趣，帶動了學生的積極性，幫助學生理解和掌握知識，鍛煉學生學習思維方式，讓學生能夠用正確的人生觀價值觀看待問題。因此趣味性的化學實驗進入課堂迫在眉睫。這對傳統(tǒng)的教學方式和理念有很大的沖擊。

關鍵詞：趣味化學;初中化學;實驗

引言

隨著工業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，化學工業(yè)在人們的生活中占據(jù)著舉足輕重地位置。因此，學好化學這一學科，變得非常重要。比如，核算化學的研究就使得生物學從細胞水平發(fā)展到了分子學水平，從而建立了分子生物學。為了人類的進步以及發(fā)展做出了不小的貢獻。化學是一門歷史悠久的學科，是人類認知和改造物質(zhì)世界的方法和手段之一?；瘜W是一門精密的學科，有自己的一套科學語言。它起源于實驗又依賴于實驗，是以實驗為基礎的自然科學;并且化學學科知識點不僅多還分散，大量的知識都需要記憶。對于初學者來說，化學比較抽象，徹底吃透知識點有很大的難度，因此，趣味化學實驗進入初中化學很值得我們?nèi)ド罹俊?/p>

一、初中化學課堂趣味性實驗的重要性質(zhì)

對于初中生的學生，剛處在青春萌芽期，對周圍的事物都充滿了好奇心，而在初中化學課堂上開展趣味性實驗剛好能夠抓住學生這一心理，滿足他們對于未知事物的好奇，充分的調(diào)動學生學習的動力，促進學生主動進行化學學習。而且初中化學和生活的聯(lián)系十分的緊密，在滿足學生應試教育的同時，還能夠開發(fā)學生對于生活認知，將化學知識在生活中充分的運用起來，利用在課堂上學到的化學知識，運用到實際的生活中，讓學到的知識不僅僅是理論而是真正的服務于生活。活學活用，充分發(fā)揮出知識的價值。在進行趣味性實驗的過程中，讓學生能夠主動的進行實驗操作，自主探索化學知識，在知識的海洋中遨游。不管實驗成功還是失敗都是很好的經(jīng)驗，能夠讓學生意識到自身的缺陷，促進學生不斷的進行學習，完善自我。

在初中化學中，很多的知識并不復雜，只是涉及到的動手操作實驗比較多。在現(xiàn)在的教學環(huán)境中，我國大部分的學校對于化學實驗器材普遍缺乏，很多的老師對于實驗的重視程度也并不高，這就造成了很多的實驗根本沒有進行開展，而為了能夠讓學生進行實驗部分的學習，有效的進行化學課程的學習，必須加強趣味性實驗的開展進程。各個中學也需要加大資金投入，完善化學實驗的相關實驗設備，不斷的進行化學實驗的改革創(chuàng)新工作，設計合理的趣味性化學實驗方案，最大程度的調(diào)動學生學習的積極性，讓初中化學教學能夠順利開展，提高整體的教學質(zhì)量。

二、趣味性實驗在初中化學課堂中的應用設計

2.1二氧化碳遇到氫氧化鈣溶液發(fā)生反應的趣味性實驗設計

老師在進行化學實驗的講授時，一定要提前備課，做好充足的準備工作，讓學生能夠在實驗中充分的體會到學習的樂趣，在娛樂中尋找知識，并且掌握知識，在講解二氧化碳遇到氫氧化鈣溶液會發(fā)生化學反應生成碳酸鈣時，由于碳酸鈣不溶于水所以會使得原本清澈可見的溶液變得渾濁，在進行講解的過程中，老師應該準備好相關的實驗設備，讓學生仔細的觀察發(fā)生的反應變化，看到澄清的溶液是如何變?yōu)槿榘咨臏啙嵋旱模@時老師就可以針對性的進行講解，將有關的化學反應知識告知同學們，讓他們了解到其中發(fā)生的化學反應過程。趣味性實驗的設計能夠讓學生直觀的看到化學反應發(fā)生的變化，更加易于學生理解記憶，通過實驗結(jié)果的深刻記憶，能夠增加化學實驗的趣味性。

2.2酒精加熱易揮發(fā)的趣味性實驗設計

在進行酒精加熱容易揮發(fā)這一課程的時候，老師需要將實驗用到的相關器材提前備好，如果需要進行酒精燃燒的實驗，還需要提前備好一塊小白布。燃燒實驗需要濃度為九十五的酒精，然后將酒精還有水以一定的比例進行混合，然后將小白布放在配好的溶液中，在進行趣味性實驗之前在將小白布捏干。因為燃燒實驗具有一定的危險性，所以在進行實驗的過程中，一定要保證學生的生命安全，然后在開始進行燃燒實驗之前，讓學生進行判斷，實驗是否會成功，小白布會不會燃燒殆盡，在學生爭相回答的過程中，開始進行實驗，讓學生自己驗證他們的答案時不時正確，從而得出正確的答案，小白布完好無損的實驗結(jié)果。在學生沉浸在對實驗結(jié)果的驚訝中時，老師可以將酒精預熱會揮發(fā)的特性對學生們進行傳授，加深學生的記憶，利用趣味性實驗的優(yōu)勢有效的帶動學生的學習熱情，從而在趣味性實驗中掌握化學知識，提高學生的學習質(zhì)量。

三、趣味性實驗在初中化學課堂中的應用策略

3.1 增強課堂演示實驗

我國人教版中規(guī)定需要31項實驗，85個課堂實驗，不管是驗證化學概念原理，還是驗證分析元素化合物知識，在課堂上直接進行對應的演示實驗無疑是最好、最直觀、也最容易讓學生吸收的教學模式。但是，必須要注意安全，進行規(guī)范演示操作，以防有危險產(chǎn)生。

3.2 激發(fā)家庭小實驗

我們知道，如果將一些安全小實驗拓展到課外，在家庭中開展家庭小實驗，將會進一步激發(fā)學生的學習興趣，鞏固化學知識。比如：我們可以讓學生利用家中的杯子、碗筷等工具，在水中增加鹽、糖等，進行固體藥品取用、液體傾倒等基本操作練習，從而增強學生的動手能力。

3.3 積極開展課外實驗活動

處于青少年階段的學生，更喜歡在活動中在對知識進行吸取，積極開展課外實驗活動將會更加有利于學生動手、動腦能力的提升。比如：我們可以組織學生對本地環(huán)境進行調(diào)查，主題可以水的變化。學生可以咨詢本地的親人朋友，了解一下近十年或者二十年來，由原來的井水，到壓井水，再到自來水，水質(zhì)有沒有變化，飲水灌溉是不是更加方便。我們還可以組織學生充分利用化學知識進行一些疑難生活問題簡單處理，比如利用白醋清除水垢。這樣就會將化學知識與實際生活結(jié)合起來，也讓學生更加關愛社會。

結(jié)語

趣味化學實驗教學已是化學教學發(fā)展的趨勢。教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合實際學情，選擇豐富的實驗資源，利用趣味性理論聯(lián)系實際的思想科學地設計教學活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，還可以培養(yǎng)學生額動手能力，也可以滿足學生自主性探究學習，能夠全面促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)水平。實驗一直是檢驗真理的唯一標準，而通過趣味化的實驗教學能夠幫助學生更好的進行課程學習，增加自主學習意識，發(fā)展主觀能動性，將化學課程的魅力充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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[2]? 王英 . 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用價值研究 [J]. 數(shù)理化學習（教研版），2017，（04）：88-89.