摘要：中國音樂史作為高校音樂教學的重要組成部分，它在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文以中國音樂史的課堂教學為研究對象，分析當前該學科在課堂教學中存在的問題，并提出可行性的改良措施，從而有效提高該學科的課堂教學效率。為今后的音樂課堂教學提供一定的參考。

關鍵詞：課堂教學;改革方案;音樂史

中國音樂史是高等院校音樂專業(yè)的重要教學內容，該課程內容豐富，它講述了從古至今音樂的發(fā)展歷史，對學生的長遠發(fā)展具有極其重要的意義。它不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以開拓學生的眼界，完善音樂知識結構。但是近年來受多方面因素影響，該課程中在高校的課堂教學效果不佳，嚴重影響了學生音樂能力的發(fā)展，因此對該課程進行課堂改革勢在必行。

一、《中國音樂史》課堂教學的不足之處

（一）教學方法落后，學生的學習興趣不高

現(xiàn)階段，在大部分高校的《中國音樂史》課堂教學中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式。由于該課程主要都是理論知識，學生學起來普遍都會覺得枯燥無味，加之在傳統(tǒng)教學模式下教師主要采用灌輸式教學方式，以理論講述為主，沒有創(chuàng)新教學方法，也沒有將理論知識與實踐進行有效融合，導致學生對教師講解的內容完全沒有興趣，課堂氣氛不活躍，難以達到理想的課堂教學效果。

（二）課堂教學缺乏民主性

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師在課堂教學中始終占主體地位，教師一味地輸出知識，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。加之改成該課程教學內容繁重，部分教師為了趕教學進度基本上沒有時間和學生進行互動，學生也沒有機會提出意見。最終導致該課程的學習對于學生能力的提升意義不大，反而嚴重影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學目標難以實現(xiàn)

學習《中國音樂史》的真正目的是提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學生的音樂能力。但是在課堂教學中，教師將所有精力都放在理論知識講解上，沒有在理論講解的同時融入實踐教學，導致學生完全錯誤理解該課程的學習目的，忽視課程學習的重要性。因此在學習過程中學生不會深入理解音樂發(fā)展史，而只是將其發(fā)展歷史進行死記硬背，應付學科考試，這就導致該課程的學習過于形式化，學生難以學到真正實用的東西。

二、課堂教學改革方案

（一）打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法

通過上述研究分析，我們知道采用單一的教學方法很難調動學生的學習積極性，也很難滿足學生的學習需求。為了提高音樂課堂教學效果，教師要不斷創(chuàng)新教學方法。與其他專業(yè)相比，音樂專業(yè)的理論知識少，實踐性很強。因此學生普遍呈現(xiàn)出活潑好動的特點。教師在開展教學活動時要抓住學生的性格特點，結合學生的課程基礎水平，采用合適的教學方法。近年來研究型教學方法，在中國音樂史的課堂教學中效果顯著，它被越來越多的教師采用?，F(xiàn)階段常用的研究型教學方法有問題本位教學法和案例教學法。問題本位教學法實際就是問題化教學。根據(jù)教學內容和學生知識水平，設置問題，然后教師為學生創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生采用正確的方法來研究問題，解決問題。如教師在講解五四時期的音樂史，首先為學生設置問題，讓學生搜集資料自由研究五四期間有哪些音樂創(chuàng)作，然后學生會按照教師設置的問題，通過多種渠道搜集資料，了解五四期間的音樂創(chuàng)作背景以及音樂的表現(xiàn)形式。最后在課堂教學中，學生紛紛將自己搜集的資料呈現(xiàn)在同學面前。通過研究型教學方法，它將學生被動學習變成主動學習，打破沉悶的課堂氣氛，同時學生也熟練掌握了看似枯燥乏味的音樂發(fā)展史。

（二）進行民主教學，發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的音樂史課堂教學中，教師的主體地位嚴重阻礙了學生各方面能力的提升。因此為了提高教學效果，要改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生主動參與到課堂教學中來。在英語課堂教學中，教師要努力為學生營造民主學習氛圍，加強師生之間的交流溝通，同時教師還要為學生創(chuàng)造機會，讓其主動參與教學活動，主動探索教學內容，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。如教師在講解抗日戰(zhàn)爭時期的音樂史，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生對那段時期的歷史進行暢所欲言。這樣就立即打破了沉悶的課堂氣氛，學生紛紛談論抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，通過一陣激烈的談論后，?學生對抗日戰(zhàn)爭的歷史背景就有了深入的理解，這時教師再引入音樂歷史知識的講解，學生就能迅速理解并快速記憶知識點。除此之外，在課后還可以要求學生對課堂知識點進行歸納總結，這樣有助于學生復習鞏固所學內容。

（三）開展實踐活動

單純的理論知識的講解，不僅會消磨學生的學習興趣，還會嚴重阻礙學生音樂能力的提升。因此在課堂教學中，教師應該將理論知識與實踐活動進行有效融合，用所學的理論知識來指導實踐活動，只有這樣才能充分發(fā)揮該學科的重要作用。教師可以開展課堂實踐活動，學生以小組合作的形式，選定一個研究內容，在小組內展開學習和研究活動。除此之外，還可以舉辦辯論會或者談論會等，活動的主要內容是針對中國音樂史的相關知識點，讓所有的學生利用空閑時間主動搜集相關的資料，運用所學的中國音樂史知識展開討論、發(fā)表意見。

結語

綜上所述，中國音樂史的內容豐富，涵蓋面廣，它不僅包括音樂的發(fā)展歷史，還介紹了不同時期音樂的特點及表達形式，它是提高學生音樂素養(yǎng)的重要途徑。因此在教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，開展實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而調動學生對音樂史的學習積極性，有效提高課堂教學效果。

參考文獻

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[2]杜亞典.中國音樂史課程教學改革的探索與嘗試[J].戲劇之家，2015（06）：237.

基金項目：課題：雙師模式在民辦高校音樂教學課堂應用的可行性研究

名稱：湖北省教育科學規(guī)劃2018年度一般課題

編號：2018GB119

作者簡介：姓名：董心悅，性別：女，（1992.10.21-），單位：漢口學院，職稱：助教，研究方向：笛簫演奏與教學。