利用信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)立德樹人教育的探究

付滟茹

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合這節(jié)課程的內(nèi)容滲透德育理念，把立德樹人的理念作為教學(xué)的重要向?qū)?，讓學(xué)生可以得到更全面的培育。在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，要透過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，充分借助德育教學(xué)達(dá)到立德樹人的教育效果?；诖?，本文就從在數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析中滲透德育知識(shí)、在應(yīng)用題中展示德育內(nèi)容、發(fā)揮數(shù)學(xué)史的積極作用幾個(gè)方面論述了立德樹人在初中數(shù)學(xué)課程中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;立德樹人;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下很長的一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)成績成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重為學(xué)生傳授理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用中加強(qiáng)德育滲透，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。要充分挖掘教材中的德育因素，探索科學(xué)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)成為德育教學(xué)的重要支撐，提高課堂教學(xué)效率，充分突出數(shù)學(xué)課程的多元價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)材料，展開德育教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要在教師的講解中了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要利用信息技術(shù)展開深入的數(shù)據(jù)材料分析，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)據(jù)的思考中學(xué)習(xí)更多的德育內(nèi)容。_[1]以此為基礎(chǔ)和契機(jī)來提升自我，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的雙重提高，讓初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》一課時(shí)，教師要在具體的國情和數(shù)據(jù)分析中融入更多德育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有更大的進(jìn)步空間。在上課之前，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生搜集整理好有關(guān)國民生產(chǎn)總值的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)利用課堂上學(xué)到的知識(shí)繪制出一個(gè)指數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)據(jù)，真切地感受國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。以此來更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握更多的文化知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為祖國的繁榮富強(qiáng)提供重要的人才支撐，推動(dòng)中國夢的全面實(shí)現(xiàn)。這樣一來，就讓德育的滲透更加順其自然，也能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的熏陶，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、借助信息技術(shù)講解應(yīng)用題，滲透德育知識(shí)

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生布置并講解應(yīng)用題是必不可少的。在設(shè)置問題的過程中，教師可以融入一些生活化的因素，并且其中滲透更多的德育知識(shí)，讓學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《勾股定理的逆定理》一課時(shí)，教師要在課堂上借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出多個(gè)應(yīng)用題，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成解題學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧勾股定理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生思考是否在直角三角形形中才能實(shí)現(xiàn)勾股定理的運(yùn)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。接下來，教師要為學(xué)生布置具體的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題的過程中驗(yàn)證勾股定理的逆定理，證明逆定理的轉(zhuǎn)變過程。這樣一來，就可以讓學(xué)生在驗(yàn)證的過程中鍛煉羅輯思維，讓學(xué)生樹立無論是學(xué)習(xí)還是在生活中都要有縝密的心思，在數(shù)學(xué)課程的計(jì)算學(xué)習(xí)中要按照一定的規(guī)律、遵循一定的原則完成解題，提高解題的正確率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對(duì)失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也讓學(xué)生的技能在信息技術(shù)的輔助下得到快速提升。

三、借助信息技術(shù)傳播數(shù)學(xué)史，加強(qiáng)德育引導(dǎo)

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就要注重重視數(shù)學(xué)史的講解和傳播，在數(shù)學(xué)史中引用典型人物的例子完成德育教學(xué)。在信息技術(shù)資料庫的輔助下，教師可以搜集更多數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，突出教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的培養(yǎng)和塑造效果。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》一課時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)搜集與這節(jié)課程相關(guān)的史學(xué)資料，在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中貫穿講解一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師要為學(xué)生講解明代科學(xué)家徐光啟在認(rèn)識(shí)到中國數(shù)學(xué)發(fā)展比較落后的情況下勇于思考，不斷探索，最終翻譯了《幾何原本》，為中國數(shù)學(xué)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)了重要作用。在講解幾何史的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物偉大的精神品質(zhì)，感受偉大數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出的艱苦卓絕的努力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被挖掘出來。_[2]而且，這種教學(xué)方法還能讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)具體，在更多感人事跡中起到良好的立德樹人教學(xué)效果，推動(dòng)德育教學(xué)與課堂教學(xué)效率提高的穩(wěn)步推進(jìn)，滿足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上借助信息技術(shù)的優(yōu)勢挖掘德育教育的內(nèi)容，踐行立德樹人的教育理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)模式變得多元化。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受更多的德育熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的觀念、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的靈活思維。從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞紅.基于立德樹人背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：143.

[2]拓俊儒.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效化的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（32）：168.