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      利用信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)立德樹人教育的探究

      2020-10-21 03:56:07付滟茹
      青年生活 2020年26期
      關(guān)鍵詞:立德樹人初中數(shù)學(xué)信息化

      付滟茹

      摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要結(jié)合這節(jié)課程的內(nèi)容滲透德育理念,把立德樹人的理念作為教學(xué)的重要向?qū)?,讓學(xué)生可以得到更全面的培育。在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),要透過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知,充分借助德育教學(xué)達(dá)到立德樹人的教育效果?;诖?,本文就從在數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析中滲透德育知識(shí)、在應(yīng)用題中展示德育內(nèi)容、發(fā)揮數(shù)學(xué)史的積極作用幾個(gè)方面論述了立德樹人在初中數(shù)學(xué)課程中的滲透。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);信息化;立德樹人;教學(xué)模式

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下很長的一段時(shí)間內(nèi),數(shù)學(xué)成績成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),只注重為學(xué)生傳授理論知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此,教師要在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用中加強(qiáng)德育滲透,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。要充分挖掘教材中的德育因素,探索科學(xué)的教學(xué)模式,讓信息技術(shù)成為德育教學(xué)的重要支撐,提高課堂教學(xué)效率,充分突出數(shù)學(xué)課程的多元價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。

      一、借助信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)材料,展開德育教學(xué)

      在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要在教師的講解中了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),還要利用信息技術(shù)展開深入的數(shù)據(jù)材料分析,推動(dòng)學(xué)生在數(shù)據(jù)的思考中學(xué)習(xí)更多的德育內(nèi)容。[1]以此為基礎(chǔ)和契機(jī)來提升自我,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的雙重提高,讓初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。

      比如,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》一課時(shí),教師要在具體的國情和數(shù)據(jù)分析中融入更多德育教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂上有更大的進(jìn)步空間。在上課之前,教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生搜集整理好有關(guān)國民生產(chǎn)總值的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)利用課堂上學(xué)到的知識(shí)繪制出一個(gè)指數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)的圖像,讓學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)據(jù),真切地感受國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。以此來更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能,掌握更多的文化知識(shí),樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),為祖國的繁榮富強(qiáng)提供重要的人才支撐,推動(dòng)中國夢的全面實(shí)現(xiàn)。這樣一來,就讓德育的滲透更加順其自然,也能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的熏陶,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

      二、借助信息技術(shù)講解應(yīng)用題,滲透德育知識(shí)

      數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上,為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生布置并講解應(yīng)用題是必不可少的。在設(shè)置問題的過程中,教師可以融入一些生活化的因素,并且其中滲透更多的德育知識(shí),讓學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

      比如,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《勾股定理的逆定理》一課時(shí),教師要在課堂上借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出多個(gè)應(yīng)用題,要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成解題學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧勾股定理的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生思考是否在直角三角形形中才能實(shí)現(xiàn)勾股定理的運(yùn)算,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。接下來,教師要為學(xué)生布置具體的練習(xí)題,讓學(xué)生在解題的過程中驗(yàn)證勾股定理的逆定理,證明逆定理的轉(zhuǎn)變過程。這樣一來,就可以讓學(xué)生在驗(yàn)證的過程中鍛煉羅輯思維,讓學(xué)生樹立無論是學(xué)習(xí)還是在生活中都要有縝密的心思,在數(shù)學(xué)課程的計(jì)算學(xué)習(xí)中要按照一定的規(guī)律、遵循一定的原則完成解題,提高解題的正確率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確面對(duì)失敗,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),推動(dòng)德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也讓學(xué)生的技能在信息技術(shù)的輔助下得到快速提升。

      三、借助信息技術(shù)傳播數(shù)學(xué)史,加強(qiáng)德育引導(dǎo)

      在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師就要注重重視數(shù)學(xué)史的講解和傳播,在數(shù)學(xué)史中引用典型人物的例子完成德育教學(xué)。在信息技術(shù)資料庫的輔助下,教師可以搜集更多數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的情感,突出教學(xué)的趣味性,讓數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的培養(yǎng)和塑造效果。

      比如,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》一課時(shí),教師要運(yùn)用信息技術(shù)搜集與這節(jié)課程相關(guān)的史學(xué)資料,在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中貫穿講解一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上,教師要為學(xué)生講解明代科學(xué)家徐光啟在認(rèn)識(shí)到中國數(shù)學(xué)發(fā)展比較落后的情況下勇于思考,不斷探索,最終翻譯了《幾何原本》,為中國數(shù)學(xué)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)了重要作用。在講解幾何史的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物偉大的精神品質(zhì),感受偉大數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出的艱苦卓絕的努力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被挖掘出來。[2]而且,這種教學(xué)方法還能讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)具體,在更多感人事跡中起到良好的立德樹人教學(xué)效果,推動(dòng)德育教學(xué)與課堂教學(xué)效率提高的穩(wěn)步推進(jìn),滿足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

      在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中,教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上借助信息技術(shù)的優(yōu)勢挖掘德育教育的內(nèi)容,踐行立德樹人的教育理念,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,讓教學(xué)模式變得多元化。同時(shí),教師也要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受更多的德育熏陶,幫助學(xué)生樹立正確的觀念、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提升學(xué)生的靈活思維。從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上取得更大的進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳瑞紅.基于立德樹人背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(09):143.

      [2]拓俊儒.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效化的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究,2019(32):168.

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