黃運(yùn)枚

摘 ?要：初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中充分掌握相應(yīng)的知識(shí)信息。因此，在地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)地理體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得地理學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要從手繪地圖活動(dòng)、情境體驗(yàn)活動(dòng)、游戲體驗(yàn)活動(dòng)等方面探討初中地理體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方式，以便促進(jìn)學(xué)生在初中地理課堂學(xué)習(xí)中能夠收獲更多的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;體驗(yàn)活動(dòng);應(yīng)用方法

初中地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較乏味，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在地理教學(xué)中，很難將地理教學(xué)內(nèi)容推廣下去。為了能夠更好地讓學(xué)生在地理課堂上掌握地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以在地理課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)地理體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上收獲良好的地理學(xué)習(xí)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升。

一、手繪地圖活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)地圖，能夠看懂地圖，能夠?qū)Φ貓D上的信息進(jìn)行分析和了解。為了能夠讓學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中充分掌握地圖方面的知識(shí)和信息，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)手繪地圖的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪制地圖的方式了解地圖的繪制方法，并能夠從繪制地圖的過(guò)程中了解地圖上的信息所代表的含義，這對(duì)于學(xué)生今后從地圖上解讀信息有著非常重要的作用。

在教學(xué)《地圖的運(yùn)用》一課時(shí)，教師便可以在課堂上為學(xué)生講解地圖三要素，使學(xué)生能夠了解地圖上的這三種要素所代表的實(shí)際內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了這三要素的內(nèi)容后，教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手為校園繪制一張地圖，讓學(xué)生能夠在繪制校園地圖的過(guò)程中逐漸了解相應(yīng)的地圖繪制方法，并促進(jìn)學(xué)生在地圖繪制過(guò)程中對(duì)地圖上的信息有深入了解。在組織學(xué)生制作校園地圖的時(shí)候，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組中的學(xué)生共同測(cè)量不同的位置的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。之后小組中的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)合適的比例尺，并根據(jù)上北下南的原則，以及校園中的各個(gè)位置，設(shè)計(jì)相應(yīng)的校園地圖。學(xué)生在這樣的地圖設(shè)計(jì)體驗(yàn)過(guò)程中，便能夠了解比例尺的作用，了解地圖上如何判斷方向，了解地圖上的圖例和注記的作用。

二、情境體驗(yàn)活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，還有許多學(xué)生難以理解的地理知識(shí)，對(duì)于這些地理知識(shí)，教師需要通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中便能夠形成對(duì)地理知識(shí)的理解，能夠真正了解相應(yīng)的地理知識(shí)和地理信息，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)。

在為學(xué)生授課《聚落的發(fā)展變化》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在課堂上了解聚落形成的原因，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境體驗(yàn)活動(dòng)。如，一位延安地區(qū)的朋友想建造一間房屋，自己居住，給班里的同學(xué)們發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)函。教師讓學(xué)生自己根據(jù)延安地區(qū)的特點(diǎn)為這位朋友設(shè)計(jì)相應(yīng)的房屋。這一情境的構(gòu)建，便能讓學(xué)生參與到體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生首先需要查找延安地區(qū)的氣候和環(huán)境，了解這一地區(qū)的地形、降水、氣溫、水源等自然條件，這樣才能知道應(yīng)該為這位朋友設(shè)計(jì)怎樣的居住環(huán)境。之后，學(xué)生還需要了解延安地區(qū)的交通情況、政治因素、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等社會(huì)因素。當(dāng)學(xué)生了解了這些內(nèi)容后，學(xué)生便為這位朋友選擇了窯洞這一建筑，并參考網(wǎng)絡(luò)上的圖片，設(shè)計(jì)了半圓形的窗戶和門，在屋內(nèi)設(shè)計(jì)了土炕。學(xué)生也在這一體驗(yàn)過(guò)程中，了解了聚落的形成與自然因素和社會(huì)因素均密切相關(guān)，可見此方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。

三、游戲體驗(yàn)活動(dòng)

由于初中地理教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)活動(dòng)的方式能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，同時(shí)也能讓學(xué)生在游戲中更快地掌握地理知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲體驗(yàn)活動(dòng)，以便學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分了解相應(yīng)的地理信息。

在教師為學(xué)生授課《氣候》一課之后，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)全球的氣候類型進(jìn)行記憶，教師便可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲體驗(yàn)活動(dòng)。在課堂上教師可以讓學(xué)生先對(duì)全球的氣候類型所在的位置進(jìn)行記憶，之后將這些氣候類型隱去，并指著地區(qū)上的某一位置讓學(xué)生對(duì)其氣候類型進(jìn)行快速搶答。比如，教師指著我國(guó)東部沿海地區(qū)，學(xué)生便需要站起來(lái)立即說(shuō)出自己的答案，回答正確的學(xué)生可以在地圖上選擇相應(yīng)的位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行搶答。通過(guò)這樣的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在地理課堂上得到適當(dāng)?shù)姆潘桑材軌驇椭鷮W(xué)生更快地掌握地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解與記憶。因此，這樣的游戲體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)多在地理課堂上實(shí)施運(yùn)用。

綜上，在初中地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中能力的提升與進(jìn)步，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)手繪地圖活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠運(yùn)用自己掌握對(duì)地圖的繪制方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖解讀能力的提升;教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中能夠掌握地理知識(shí)、理解地理知識(shí);教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，從而使學(xué)生在游戲中能夠感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)

[1] ?祝雄英.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：142.

[2] ?蔣偉尚.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略[J].教書育人，2017（19）：49.