情思教育下的線上小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)探索

黃國英

摘要：情思教育下的線上小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用情思教育的理念，結(jié)合學(xué)生的身心特點，在“入境、融境與悟境、出境”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境和循序漸進的任務(wù)鏈，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索精神和參與活動的熱情。學(xué)生在智慧閱讀中提取、內(nèi)化、整合信息并生成閱讀智慧，體現(xiàn)了情感活動與思維活動的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：情思教育;小學(xué)英語;線上主題閱讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2017版）》提出“教師還可適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒拥?，從而滿足學(xué)生的需求?！痹诖罅Τ珜?dǎo)閱讀的今天，開展英語主題閱讀是很有必要的。主題閱讀有效地避免單一閱讀造成的知識遺忘、體驗不深的問題。線上主題閱讀通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式，將教材主題與可鏈接的、同一主題的、豐富的課外課程資源整合在一起，將閱讀由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外的應(yīng)用，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

情思教育下的小學(xué)英語線上主題閱讀教學(xué)體現(xiàn)了情感活動與思維活動的統(tǒng)一。情思教育的內(nèi)涵解釋中有三個關(guān)鍵字：一是情;二是思; 三是行。其中，情，指情感和情緒。思，指思維和思想。行，指行為和行動?！扒?思-行”的閉合循環(huán)促進學(xué)習(xí)者情智素養(yǎng)生生不息地循環(huán)生長。情思教育的教學(xué)實踐路徑是“入境、融境與悟境、出境”。

本文結(jié)合課例教科版英語六年級下冊Module 4 Good manners，Unit 7 Its the polite thing to do第3課時Being a Good Citizen，闡述如何運用情思教育實施小學(xué)英語線上主題閱讀教學(xué)。

一、入境——以境育情，激趣導(dǎo)入

入境就是聯(lián)系小學(xué)生的實際情況，設(shè)計與閱讀教學(xué)主題活動相關(guān)的情景、背景和環(huán)境，將生活中的事情、事物帶入課堂。教師設(shè)計與主題相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，回想閱讀主題相關(guān)的知識。通過親身參與交流活躍思維，營造輕松的課堂氛圍，為接下來的主題閱讀做好準備。在課例Being a Good Citizen中，以新冠疫情為背景，展示關(guān)于殺害野生動物、聚眾聚餐、外出不戴口罩、亂扔口罩的圖片，反映某些市民的不良行為，學(xué)生運用已學(xué)的祈使句We/You should…，Please dont…， Never…提出規(guī)勸。閱讀前，創(chuàng)設(shè)疫情中出現(xiàn)不良現(xiàn)象的情境，為“融境和悟境”做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情和時事，以境育情。

二、融境與悟境——以情引思，探究答疑

融就是交融，情思交融之意。融境強調(diào)學(xué)習(xí)的“探究之行”。線上主題閱讀教學(xué)充分發(fā)揮其低碳、環(huán)保、方便快捷、信息容量大的優(yōu)勢，和使用電子書、視頻、音頻、錄音、小測驗等輔助學(xué)習(xí)英文的聲形并茂功能，拓展孩子的閱讀體驗。教師采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

（一）以情引思，揭示主題

在課例Being a Good Citizen中，教師提出思考“Are they good citizens？ What is a good citizen？”，引出主題Be a good citizen。學(xué)生根據(jù)提示語A good citizen can/ will（not）/ should（not）/ must…頭腦風(fēng)暴談?wù)揥hats a good citizen？ 培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和激發(fā)閱讀的興趣。

（二）自主閱讀，探究答疑

第一次閱讀，總體感知，理解書本的大意。學(xué)生自主閱讀“廣州智慧閱讀平臺”上的電子書Being a Good Citizen，完成兩個任務(wù)。任務(wù)1：點擊和跟讀新單詞citizen， truth， respect，town，clothing。任務(wù)2：判斷句子是否正確，如正確寫“T”，否則寫“F”（任務(wù)2）。教師請個別學(xué)生連麥朗讀新單詞。在講解判斷題時，根據(jù)問卷星的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，重點講解錯誤率高的題目。

第二次閱讀，完成思維導(dǎo)圖，梳理文本結(jié)構(gòu)。把思維導(dǎo)圖的練習(xí)PPT（任務(wù)3）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主閱讀電子書并完成思維導(dǎo)圖的填寫，然后上傳到直播平臺，教師講解答案。

第三次閱讀，朗讀鞏固，增強語感。自主跟讀有聲電子書Being a Good Citizen（任務(wù)4），然后根據(jù)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖練習(xí)復(fù)述文本（任務(wù)5），老師連麥請三位優(yōu)秀的同學(xué)分步復(fù)述。

閱讀中，教師發(fā)揮線上授課的促學(xué)作用，生動形象地呈現(xiàn)信息，快速地收集反饋信息，點撥、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體和老師的幫助下進行自主閱讀，自主探索，完成任務(wù)鏈。在完成任務(wù)鏈的過成中，學(xué)生滿足了自我的積極閱讀心向和個性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)熱情。這探究與理解的過程就是引情入思、“情”與“思”相融相合的過程。

三、出境——融思踐行，感悟提升

出境就是學(xué)生已經(jīng)完成了對知識的意義構(gòu)建，形成良好的思維方式和態(tài)度價值觀后能順利“出乎其外”。在出境環(huán)節(jié)，通過寫作、表演、評論等實踐活動和展示多樣的閱讀成果，鞏固英語閱讀效果;通過積極良好的英語閱讀體驗，強化學(xué)生的閱讀行為。

閱讀后，讓學(xué)生談?wù)摗白鳛橐幻檬忻?，在新冠疫情期間我們可以做些什么？”倡議學(xué)生在提示語的幫助下， 結(jié)合公共場所的管理制度，為地鐵、公園、圖書館寫預(yù)防新冠肺炎的提醒標(biāo)語（任務(wù)6），然后在直播平臺上展示制作的標(biāo)語，老師點評作品。

在出境環(huán)節(jié)，設(shè)計“寫預(yù)防新冠肺炎提醒標(biāo)語”的實踐活動是融境與悟境環(huán)節(jié)探究活動“好市民應(yīng)該怎樣做”的提升。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。學(xué)生在這過程中，升華感情、獲取知識和提高思辨能力。

情思教育下的線上小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用“情思教育”的理念，結(jié)合學(xué)生的身心特點，在“入境、融境與悟境、出境”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境和循序漸進的任務(wù)鏈，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索精神和參與活動的熱情;拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，而且引導(dǎo)學(xué)生智慧閱讀，生成閱讀智慧。

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