論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

鐘靖

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方式得到不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。其中“以學(xué)定教”已經(jīng)成為小學(xué)素質(zhì)教育理念中的一項(xiàng)重要策略。為了更有效率地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“以學(xué)定教”策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);以學(xué)定教

引言：

“以學(xué)定教”是指教師在教學(xué)過程中，不要預(yù)先安排好所有的教學(xué)方案后就一成不變地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心理不斷地進(jìn)行調(diào)整。這樣可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理預(yù)期，讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間進(jìn)行自主思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教師的要求也在逐步提高。新興的教學(xué)策略與方法不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種變革，對(duì)教師來(lái)說也是一次挑戰(zhàn)。因此，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在一些問題需要師生不斷努力去改進(jìn)。

雖然小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力相較于其他年級(jí)段來(lái)說較小，但是隨著社會(huì)壓力的不斷加大，教師小學(xué)生在教學(xué)過程中也會(huì)過于注重成績(jī)的提升，而忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)為學(xué)生機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)與訓(xùn)練數(shù)學(xué)技巧，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，不能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

并且有的教師雖然敢于創(chuàng)新，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是過于注重教學(xué)的形式化與多樣化，忽略了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到思維混亂、無(wú)從下手，只能一味地聽從教師的安排，不能獨(dú)立思考與探索。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展都是極其不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“以學(xué)定教”策略的方法

（一）將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，身心處于快速發(fā)展但是仍未成熟的階段，因此他們的學(xué)習(xí)的主要來(lái)源是生活。并且，在小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)這類對(duì)邏輯思維與計(jì)算能力要求較高的理科是枯燥且難以學(xué)習(xí)的，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有出現(xiàn)他們易于理解并且較為熟悉的事物，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師便可以應(yīng)用“以學(xué)定教”策略，從小學(xué)生的這一心理出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，由表及里地幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“時(shí)、分、秒”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以在多媒體上展示生活中出現(xiàn)時(shí)、分、秒的地方。例如家里的鐘表、跑步計(jì)時(shí)用的秒表等。這樣引入教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從生活中的事物出發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的區(qū)別以及它們是如何在生活中出現(xiàn)的。

（二）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段的好奇心與探索欲望是十分強(qiáng)大的，他們敢于提出問題、表達(dá)自己的想法，并且希望自己能夠解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在講課時(shí)穿插提問環(huán)節(jié)，既能夠讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考，進(jìn)行思維的拓展與發(fā)散，加強(qiáng)邏輯性思維的鍛煉。

例如教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“數(shù)字編碼”這一內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容具有神秘性與趣味性，因此小學(xué)生是很樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的。例如每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)比別人與自己的學(xué)號(hào)，自主思考學(xué)號(hào)中每個(gè)數(shù)學(xué)的具體含義是什么。通常學(xué)號(hào)是由入學(xué)年份、班級(jí)、性別、姓名序號(hào)組成的，當(dāng)小學(xué)生自主探究時(shí)，教師便可以適當(dāng)給予提示。這樣不僅能夠降低教學(xué)難度，還能夠進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓小學(xué)生能夠不那么依賴教師，可以自己學(xué)到新知識(shí)，這也是對(duì)“以學(xué)定教”策略的具體應(yīng)用。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

在“以學(xué)定教”理念中，小組合作學(xué)習(xí)也是十分重要的一種方法。它可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域培養(yǎng)自信心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)開展小組合作活動(dòng)。并且，這一方法較為靈活，學(xué)生的想法以及感受都可以在合作中表現(xiàn)，解決了因班級(jí)人數(shù)過多而忽略部分學(xué)生想法的難題。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中，有一部分的內(nèi)容為“制作活動(dòng)日歷”，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)人能力等因素，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作制作活動(dòng)日歷。日歷的內(nèi)容由學(xué)生自主決定，最后在班級(jí)內(nèi)評(píng)比，選出制作最精良、最有新意的小組作品。這不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)年、月、日的理解，還能夠讓學(xué)生在合作過程中加強(qiáng)動(dòng)手能力與溝通能力的鍛煉，這些都可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有所提高。在學(xué)生得到認(rèn)可之后，他們會(huì)更加熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)教師今后的教學(xué)工作展開也產(chǎn)生了積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“以學(xué)定教”策略進(jìn)行教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高，還對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展等綜合素質(zhì)具有較大的幫助。教師應(yīng)明確自己的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮“以學(xué)定教”策略的優(yōu)勢(shì)。

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