發(fā)揮管理藝術(shù)，營造和諧班級

陳定

摘要：班級管理雖然工作量較大、工作內(nèi)容相對瑣碎，但它也講究合適的方法和藝術(shù)、講究管理的科學(xué)性。有效的班級管理不僅能夠促進學(xué)生課程學(xué)習(xí)，還能夠促進學(xué)生個人成長發(fā)展。因此在小學(xué)語文課堂上小學(xué)班主任必須充分發(fā)揮班級管理藝術(shù)，從多角度入手推進班級管理工作，以營造和諧班級，實現(xiàn)藝術(shù)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;管理藝術(shù)

充滿藝術(shù)的小學(xué)班級管理工作強調(diào)在管理主體上的藝術(shù)、管理內(nèi)容上的藝術(shù)、管理形式上的藝術(shù)。即在實施班級管理工作中將藝術(shù)滲透每一環(huán)節(jié)，這樣的班級管理才更有效，班級才能夠在藝術(shù)管理下發(fā)揮自身凝聚作用，促進學(xué)生發(fā)展。

一、管理主體充滿多元藝術(shù)

1.發(fā)揮班主任總管作用

“身教最可貴，知行不可分”。班主任是開展班級工作的第一人，在班級管理中發(fā)揮著“總管”作用。但很多班主任在開展班級管理工作時沒有適當?shù)摹胺艡?quán)”，從而管理工作完全“權(quán)威化”，學(xué)生不認可、工作難開展。要想發(fā)揮管理藝術(shù)，班主任就必須認清自身在班級管理中的角色。既要做總管者，及時下達相關(guān)的班級任務(wù)和要求，又要做協(xié)調(diào)者，給予學(xué)生、家長參與班級管理的機會。同樣班主任也應(yīng)當認識自身在班級管理中的榜樣作用，約束自我行為，做好學(xué)生榜樣，從而弱化班主任與學(xué)生、家長之間的距離，加強管理效果。

2.發(fā)揮學(xué)生自管作用

“以生為本”理念的提出要求小學(xué)語文教師在開展班級管理工作中充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，讓學(xué)生參與到班級管理工作中來。學(xué)生是班級的組成人員、也是被管理者。為了充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師應(yīng)當采用以下兩種方式組建學(xué)生班級管理群體：

（1）建立流動班干部：流動班干部是指每一位學(xué)生都是班級管理的主人，能夠一天一輪換的成為“流動班長”對班級進行管理，給學(xué)生提供管理機會，強化學(xué)生管理能力與班級管理認知，從而發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。

（2）建立固定班干部：固定班干部則是指班主任應(yīng)當按照公平選舉的方式選定固定班干部，并且采用“任期制”，每一位學(xué)生都可以參與民主競選，半3學(xué)期一輪換，配合教師成為班級管理小助手。

當然，在班級班規(guī)、班紀制定等方面班主任也應(yīng)當和學(xué)生一同進行，這樣學(xué)生對班級管理內(nèi)容會更理解、更支持，也會從行為上更遵守。

3.發(fā)揮家長協(xié)調(diào)作用

家長在班級管理工作中也具有積極作用，教師應(yīng)當確保班級管理工作透明化、公開化，及時將班級管理工作傳遞給家長，尋求家長的配合和支持。這樣能夠密切家校關(guān)系，也能夠傳遞正確的教育方法，能夠在引家長參與班級管理工作中提升班級管理工作的有效性。

二、管理內(nèi)容充滿豐富藝術(shù)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，一些孩子在家中當慣了“小公主”、“小皇帝”，經(jīng)常在班級中破壞班級紀律。這時教師就要及時的對學(xué)生進行批評教育，當然批評也要講究藝術(shù)，應(yīng)當以強化和負強化為主，減少嚴厲批評。批評要擊中要害，要針對不同的學(xué)生進行針對教育。教師應(yīng)當將良好的行為習(xí)慣作為班級管理的重要內(nèi)容，可以在班級管理中對孩子進行行為習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練。如良好的桌面整潔、干凈的個人儀表、愛講衛(wèi)生、遵守紀律等。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)展

在實施班級管理工作時班主任不要以統(tǒng)一的標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)展。這樣班主任的班級管理內(nèi)容更具有針對性，且能夠在有效的指導(dǎo)下提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說班主任必須“因材施教”、“對癥下藥”，分層制定不同學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生在班級管理中實現(xiàn)自我學(xué)業(yè)成長。

3.關(guān)注學(xué)生心理健康教育

小學(xué)階段的孩子在心理上經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，如敏感、自卑、自我等。教師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，組建班級管理“心理咨詢室”，及時就學(xué)生的心理健康進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在有效的班級管理中陽光成長。

三、管理形式充滿多樣藝術(shù)

1.因材施教，溝通式管理

孩子行為背后有著非常多的隱藏原因，班主任在對學(xué)生進行班級管理時不應(yīng)當從表面入手，而應(yīng)當將著眼點放在學(xué)生的行為的背后原因上。為了充分了解學(xué)生，探析學(xué)生行為背后的動因。班主任應(yīng)當對學(xué)生的性格秉性、學(xué)習(xí)狀況、個人家庭有一個充分的了解。并且要在日常管理工作中加強對每一位學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)特殊性行為，進行針對教育，實現(xiàn)因材施教。

且在實施班級管理過程中教師應(yīng)當采用溝通藝術(shù)，將自己化身為學(xué)生的朋友、伙伴、知心人，用細心、耐心去陪伴學(xué)生，讓學(xué)生能夠接納教師、敞開心扉、闡述心聲。

2.活動開展，體驗式管理

為了在藝術(shù)化的班級管理工作中促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、豐富班級管理形式。班主任就必須注重班級活動的有效開展，除了要創(chuàng)新班會的主題、形式，還要延伸拓展班級活動的場所，開展體育活動、閱讀活動、比賽活動等全方位的活動，讓學(xué)生能夠在充足的學(xué)習(xí)體驗下感受趣味，實現(xiàn)發(fā)展。

結(jié)束語

班主任是班級的掌舵人，是學(xué)生的守護者。雖然班主任在開展班級管理工作時會遇到重重問題，但只要班主任秉持著不懈怠、不氣餒的姿態(tài)，明確自身責任，發(fā)揮管理藝術(shù)，協(xié)調(diào)班級管理的各個方面，就能夠營造和諧的班級，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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