肖樹琪

摘 ?要：根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有直接的影響。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，想要保證課堂質(zhì)量，提升課堂效率，使英語教學(xué)發(fā)揮高效性，就必須解決如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語課堂發(fā)言的積極性這一問題。因此，本文針對這個課題展開研究，并給予針對性的建議。

關(guān)鍵詞：課堂參與;積極性;課堂發(fā)言

英語作為國際通用語言，對學(xué)生今后發(fā)展融入社會生活具有重要意義。但在部分農(nóng)村初中學(xué)校中，英語課堂教學(xué)中存在有待改進的問題。一方面，教師對學(xué)生的需求沒有明確的認知，采用刻板的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，且課堂參與感較弱，致使英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極，對英語口語表達不夠自信，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往處于被動位置，無法有效地進行英語知識學(xué)習(xí)。因此，對如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語課堂發(fā)言的積極性進行研究十分必要，具體策略綜述如下：

一、提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語是一門語言類學(xué)科，英語口語表達在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)較大比重。因此，想要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教師就需要調(diào)動學(xué)生在課堂中發(fā)言的積極性，使學(xué)生能夠擁有良好的鍛煉英語口語表達的機會。對此，教師在進行教學(xué)時，可以通過提出問題的方式，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題進行英語知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而達成對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高目的。

例如：在學(xué)習(xí)到初中英語冀教版七年級上冊Lesson 3：Welcome to our school時，教師可以先將這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容依次轉(zhuǎn)化為“由淺入深”的問題體現(xiàn)給學(xué)生，如：“What do you need at school？”、“Can I have a list of school supplies？”、“What good friends do you have in school？ Can you introduce them to me？”、“Is there a story in the school？”等，使學(xué)生能夠跟隨問題的指引，進行英語知識自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師需仔細地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到不理解的知識時，教師首先要做的不是將問題的答案直接告訴學(xué)生，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，使學(xué)生能夠感受解決問題的喜悅，進而對英語問題探究產(chǎn)生濃烈的興趣。

二、分析問題，把握學(xué)習(xí)重點

隨著時代的發(fā)展與人們意識的提升，啟發(fā)性的教學(xué)模式逐漸地被廣泛地應(yīng)用起來，教師通過提出問題的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷思考問題、探究問題、討論問題，解決問題的過程，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點，掌握英語知識脈絡(luò)，構(gòu)建出英語知識學(xué)習(xí)框架了，提升學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生能夠逐步地學(xué)會如何有效地進行自主學(xué)習(xí)，進而提升促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生今后融入適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)到初中英語冀教版七年級上冊Lesson 18：We all look different！時，教師可以先將這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點進行提煉，構(gòu)建出簡單的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材、查詢字典、相互討論等方式，對思維導(dǎo)圖的留白處進行填寫。在填寫結(jié)束后，教師需對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進行審查，使教師直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對不同的學(xué)生進行針對性地引導(dǎo)與糾正，使每一個學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)建議，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，教師可以向?qū)W生提出幾個開發(fā)性的問題，如：“Can you introduce your friends？”、“What are the differences between your friends？”等，引發(fā)學(xué)生進行思考。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學(xué)趣味性

想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教師就必須調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立自信心。因此，在進行英語教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理的拓展與延伸，使學(xué)生能夠在最大限度上接觸社會發(fā)展的前沿思想，拓展學(xué)生的認知，豐富學(xué)生的英語知識積累，使學(xué)生能夠獲得新的看待問題的角度。同時，教師需要積極地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極地主動地參與到英語課堂中，提高英語課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)到初中英語冀教版七年級上冊Lesson 33：Let's go to the zoo！時，教師可以先仔細地對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解，并對學(xué)生不理解的地方進行答疑。然后，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情境的方式，設(shè)計一個英語劇本，帶領(lǐng)學(xué)生進行簡易的舞臺劇表演。首先，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)的合理的分組，使每個學(xué)生都能參與到活動中，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自由地挑選扮演角色，如：Conductor，administrator，guide，tourist等。此外，在進行英語劇本設(shè)計時，教師需注意加入充分的問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠擁有良好的鍛煉英語口語機會，如：“Look，Peter！ Is that a monkey？”、“No，they're squirrels.”、“Oh，Peter！ Look over there！ The elephant is bathing！”等，并允許學(xué)生根據(jù)自身的理解對劇本進行二次創(chuàng)作，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

總結(jié)：

通過上述可知，提高農(nóng)村初中學(xué)生在英語課堂發(fā)言的積極性對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)以及各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展都具有重要的作用，因此，教師應(yīng)對此高度重視，積極地創(chuàng)新教學(xué)方案，完善英語教學(xué)中存在的問題，使英語課堂教學(xué)更具趣味性與高效性，增強學(xué)生在英語課堂中的體驗感。

參考文獻

[1] ?袁志剛.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探究[A].教育理論研究（第十輯）[C].2019.

[2] ?劉勝偉.課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的實踐探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].2018.