秦繼英

摘 ?要：閱讀雖然只是聽、說(shuō)、讀、寫其中的一項(xiàng)，但卻占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)不斷提升閱讀教學(xué)的效果，構(gòu)建高效的閱讀課堂。為此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種策略進(jìn)行教學(xué)提升，有效提升教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在教育教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建一直是教師工作的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。也即是說(shuō)，一口吃不成胖子，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的拆分，用局部教學(xué)效果的提升來(lái)促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。不過，拆分只是第一步，此后，教師還需要明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。不過需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)與程度，過猶不及。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

一、趣味化導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，教師就要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并致力于讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)越來(lái)越優(yōu)。因此，教師可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡趣味性的事物，趣味性的事物可以吸引他們的注意力，并讓他們的注意力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的集中。所以，教師要做的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將語(yǔ)文閱讀變成趣味性的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用視頻進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生喜歡看視頻，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的原因，看視頻的時(shí)間會(huì)受到限制，鑒于此，在閱讀課堂上播放視頻可以有效吸引學(xué)生的注意力。我選取的一段時(shí)長(zhǎng)為四分鐘的《完璧歸趙》的動(dòng)畫視頻，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)不易占用太多的時(shí)間，所以在進(jìn)行視頻播放時(shí)，我采取了1.5倍速進(jìn)行播放。學(xué)生看得非常投入，并且在看完之后對(duì)藺相如這個(gè)人物產(chǎn)生了很深的興趣。趁此，我告訴學(xué)生我們這節(jié)課要閱讀的就是與藺相如有關(guān)的故事。聽了我的話，學(xué)生閱讀興趣極高。由此可見，趣味化的導(dǎo)入可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化趣味導(dǎo)入。

二、科學(xué)化探究

在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，新內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的主要方面。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師可以采取科學(xué)化的探究進(jìn)行教學(xué)。在探究閱讀過程中，學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀思維能力與分析能力都會(huì)得到一定的鍛煉，有助于學(xué)生閱讀速度的提升，也有助于他們閱讀質(zhì)量的提升。所以，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，給學(xué)生布置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)他們的探究時(shí)間進(jìn)行一定的限制，如此有助于他們閱讀效率的提升。

例如：在進(jìn)行《白鷺》的閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，并且在他們的探究開始之前進(jìn)行了一定的鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行探究，我給他們展示了三張圖片，這三張圖片上的三種鳥類長(zhǎng)相相似，但只有一種是白鷺，我讓學(xué)生先猜測(cè)哪一張是白鷺，再通過閱讀探究來(lái)驗(yàn)證自己的答案。我給了學(xué)生十分鐘的自主閱讀探究時(shí)間，在閱讀探究過程中，他們不僅需要驗(yàn)證自己的答案，還需要總結(jié)出白鷺的特點(diǎn)，并探究這篇課文中的思想感情。這樣的探究可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對(duì)課堂效果的提升大有幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并不斷優(yōu)化探究。

三、多面化擴(kuò)展

多樣化的擴(kuò)展是語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建的一方面，對(duì)于現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不能僅僅將自己的教學(xué)目光局限于語(yǔ)文教材中，而是應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的擴(kuò)展，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有層次，也更有內(nèi)涵，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的閱讀擴(kuò)展。并且，為了提升擴(kuò)展的效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，對(duì)擴(kuò)展范圍進(jìn)行靈活把握。

例如：在進(jìn)行《牛郎織女（一）》的教學(xué)時(shí)，我將之與《牛郎織女（二）》進(jìn)行了聯(lián)合教學(xué)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了擴(kuò)展。具體來(lái)說(shuō)，這次的擴(kuò)展與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合比較緊密，比如，織女與牛郎男耕女織的生活是中國(guó)古代人們生活的寫照。我給出文字內(nèi)容的同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生展示一些田地勞作的圖片。這些擴(kuò)展內(nèi)容是通過資料卡片的形式給出的，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通俗易懂。學(xué)生閱讀起來(lái)非常積極，甚至都沒有意識(shí)到這是擴(kuò)展內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巧妙的擴(kuò)展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升，也切實(shí)提升閱讀教學(xué)的效果。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，在小學(xué)階段的閱讀課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生享受閱讀學(xué)習(xí)，并通過閱讀學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，為他們綜合素質(zhì)的提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張標(biāo)興.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂[J].課程教育研究，2017（46）：97-98.

[2] ?周鳳玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四步十環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（35）：83-84.