中職學(xué)校體育課堂教學(xué)有效性提升策略

顏敏 鐘莉

摘 ?要：教育發(fā)展的關(guān)鍵之處，是在于教師的課堂教學(xué)能力。素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)于課程的要求也發(fā)生了諸多的改變，體育課也不例外。一直以來(lái)，體育課似乎相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等科目來(lái)說(shuō)，顯得不太受重視。但是，作為強(qiáng)身健體的體育課程是最不能忽視的。因此，筆者從中職學(xué)校體育課堂教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出四項(xiàng)有效提升課堂教學(xué)的策略，以及三項(xiàng)應(yīng)該注意的問(wèn)題，期以對(duì)中職學(xué)校體育課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育課堂;教學(xué)：提升策略

當(dāng)前，體育課程越受到了重視，體育課堂如何做到提升教學(xué)的有效性也得到了許多教師學(xué)者的關(guān)注。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)更是如此，忽視體育課的重要性，沒有端正對(duì)體育課存在的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)體育基礎(chǔ)比較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課成了他們最為頭痛、苦惱的課程。體育課程隨著教育的改革重新得到重視，但是也出現(xiàn)了不少教學(xué)誤區(qū)，比如重視“形式”而忽視了“實(shí)質(zhì)”，造成了體育課堂教學(xué)效率的低下[1]。

一、體育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

體育課在一些學(xué)校的課程中是屬于“副科”這一類別的，得不到重視，而且經(jīng)常被“主科”的老師給霸占了，很難見到體育老師，更何況是能夠上體育課[2]。所以，體育課程就這樣落了下來(lái)，得不到系統(tǒng)的體育知識(shí)的教授學(xué)習(xí)，造成學(xué)生眼中的體育課就成了“玩”的代名詞，對(duì)于專業(yè)的體育知識(shí)卻是一無(wú)所知，所以部分中職學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)方面的基礎(chǔ)還是比較薄弱的。

不僅如此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面的能力是相對(duì)較差的，在體育課程學(xué)習(xí)方面也比較缺乏耐心與方法。中職學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從而造成了在體育課程學(xué)習(xí)中理解的問(wèn)題。這為教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的苦惱，也進(jìn)而影響了中職學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)。

（一）體育教師缺乏正確的教學(xué)方法

根據(jù)相關(guān)的研究表明，體育教師認(rèn)為中職學(xué)生在思想行為方面的表現(xiàn)可能不太理想，就在主觀上認(rèn)定中職學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)也會(huì)不認(rèn)真，從而體育教師就對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就比較敷衍的現(xiàn)象[3]，造成體育課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生在體育課上并沒有真正學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，甚至有在一旁聊天、玩游戲的現(xiàn)象。

（二）重視形式而忽視實(shí)質(zhì)

部分體育課程的教學(xué)有了創(chuàng)新改進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了重視形式而忽視實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)了過(guò)多的游戲，在這些環(huán)節(jié)容易讓學(xué)生在體育課程中處于一個(gè)玩游戲的狀態(tài)，而不是上課的狀態(tài)，沒有真正學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，構(gòu)建起體育知識(shí)的框架，學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、教學(xué)有效性提升策略

（一）提高教師自身素質(zhì)、思想覺悟

體育課的目的主要是讓學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉[4]。教師在課堂教學(xué)中的作用是非常之大的。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽略了體育課的目的，把怎么上好體育課作為課堂的重點(diǎn)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)處在比較被動(dòng)的情況下。教師應(yīng)該，提高思想覺悟，在素質(zhì)教育的改革中，認(rèn)識(shí)到自身需要改進(jìn)的地方，能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)課程。

（二）構(gòu)建開放性的體育教學(xué)課程

課程改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，建設(shè)開放性課程。在中職學(xué)校的體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師的在課堂上起指導(dǎo)性的作用外，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，給學(xué)生跟多的選擇，找到最適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更好地堅(jiān)持體育鍛煉。故而，體育課程的設(shè)置應(yīng)該具有開放性，體育課的內(nèi)容也應(yīng)該多樣化、趣味化。讓學(xué)生在體育課中是懷著一顆愉悅的心態(tài)，積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，提高運(yùn)動(dòng)的效果，學(xué)生課堂的參與度也得到大大的提高，能主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而提升了體育課堂的效率。

（三）構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該平等地對(duì)待每位學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，制定合理的評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的建議[5]。學(xué)生在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉后，教師給予一定的針對(duì)性反饋，讓學(xué)生清楚自己目前鍛煉的情況對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，從而更好地利用體育課學(xué)習(xí)體育知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。

（四）注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)互動(dòng)交流

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。重視細(xì)節(jié)的教學(xué)，教師不僅是關(guān)注體育課堂上器材、場(chǎng)地的布置，更要關(guān)注每位學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)條件、體驗(yàn)感受等等。在細(xì)節(jié)之處著手，從而更有針對(duì)性提供教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、提升中職學(xué)校體育課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）明確課堂紀(jì)律。

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確紀(jì)律問(wèn)題，建立課堂行為準(zhǔn)則，保證教學(xué)的正常進(jìn)行，提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。明確的課堂紀(jì)律，也能讓學(xué)生與教師之間彼此尊重，形成良好的師生關(guān)系。

（二）提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣

中職學(xué)校的學(xué)生比較缺乏體育鍛煉的意識(shí)，也對(duì)體育課缺乏興趣，所以提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，是提高體育課堂有效性的一個(gè)基礎(chǔ)。教師在明確課堂紀(jì)律的前提下，要注重構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從學(xué)生主體出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的體育課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。

（三）運(yùn)動(dòng)與德育教學(xué)并行

教師在關(guān)注學(xué)生身體健康素質(zhì)之時(shí)，也應(yīng)該注意注重德育的教學(xué)。中職學(xué)生注重技能的學(xué)習(xí)，對(duì)思想文化的學(xué)習(xí)比較欠缺。所以在中職學(xué)校的體育課堂中教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入思想道德的培養(yǎng)，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體精神等，樹立正確的三觀。

結(jié)語(yǔ)

總之，體育課程不容忽視，在中職學(xué)校的體育課堂中，注意教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和思想覺悟、建設(shè)具有開放性的體育課堂、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋、注意細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，提升中職學(xué)校體育課堂的有效性，貫徹素質(zhì)教育發(fā)展理念。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李建芳.中職學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略的六點(diǎn)思考[J].運(yùn)動(dòng)，2012，（2）

[2] ?劉漢.中職學(xué)校體育教學(xué)有效性提高策略探討[J].成才之路，2014，（19）

[3] ?劉海鵬.淺談在中職體育課堂管理中如何實(shí)施有效教學(xué)[J].科技風(fēng)，2018，（16）

[4] ?陳銳.淺談在中職體育課堂管理中如何實(shí)施有效教學(xué)[J].東西南北：教育，2019，（14）

[5] ?陳懷玉.探索中職學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力提升的有效策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（19）