王婷婷

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷推進，將信息技術(shù)運用于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中，能夠讓語文課堂變得搖曳生姿、趣味橫生，最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要分析了教育信息化視域下小學(xué)語文課堂教學(xué)的探索與實踐，以期能夠提升我國教育信息化水平。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué);語文課堂;教學(xué);探索實踐

教育信息化背景下，將信息技術(shù)運用到語文課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)水平，對教學(xué)模式和教學(xué)理念進行有效的轉(zhuǎn)變。因此教師在教學(xué)中，就要積極地思考和探索，發(fā)揮信息化在教育中的重要作用，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.在創(chuàng)建教學(xué)情境中運用信息化技術(shù)

當(dāng)代小學(xué)生對于新鮮的、生動的、直觀的事物更感興趣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)建時運用信息化技術(shù)，學(xué)生就能進入到一個思想連接時空、視野通向萬里的教學(xué)新世界中。學(xué)生能夠在這樣一個變換豐富、科技感十足思維教學(xué)情境中，真實的將自己放入到課文片段中，與文章作者進行思想交流，提升學(xué)生的思想境界和視野眼界。

例如在進行《海上日出》的教學(xué)時，教師就以可以打造一個動態(tài)情境向?qū)W生展現(xiàn)出一幅“海上日出”壯觀景象，在背景音樂中響起教師具有深情、意境的講說詞：天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的......

我們可以想象一下，通過多媒體的動態(tài)呈現(xiàn)，“海上日出”以一種聲、光、色的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一定是歡呼、興奮、雀躍、熱情的。通過信息技術(shù)的介入和呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠在真實的教學(xué)情境中投入自己的熱情，最大程度的激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，加強學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，讓學(xué)生通過壯美的景觀產(chǎn)生一種熱愛生活、熱愛自然的情懷感[2]。

2.在課文重點講解中運用信息化技術(shù)

在小學(xué)語文課堂中，如何高效的講解課文中的重點、難點問題一直是教師想要突破的工作，如果僅僅依靠語言口頭的教學(xué)，學(xué)生也只能淺顯的了解其中的關(guān)鍵點，不能真正的觸動學(xué)生的神經(jīng)和心境，使學(xué)生對重點、難點問題呈現(xiàn)一種懵懂的狀態(tài)。這種方式也會無形中加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此在課文重點講解中運用教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等等方式，教師可以對某一個詞語和句子從互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索和對比，然后制作成為一個新的課件，教師可以將詞語的相關(guān)解釋用電子課件的方式表示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課問內(nèi)容來對號入座。形象的展示和解說來開展教學(xué)，能夠為教學(xué)中的重點難點鋪設(shè)一條更寬廣的道路。

例如在課文《只有一個地球》的教學(xué)中，課文中的重點句子：“但是因為人們——還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！逼渲性~語“一系列的災(zāi)難”學(xué)生在理解的時候往往就會認(rèn)為是：很多很多、一個接一個、無數(shù)的意思。教師如果僅僅從口頭言語上糾正學(xué)生的理解和思想起到的效果不理想，因此就可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到更多的解釋，之后制作成一個詳細(xì)的詞語解釋平面圖，向?qū)W生講解和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。

之后教師可以利用從互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)調(diào)查中向?qū)W生呈現(xiàn)這樣的視頻資料和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：當(dāng)人們無知的運用大量化學(xué)用品之后，水資源被破壞，莊稼、植物都已經(jīng)受到了傷害，很多的植物都中毒了，當(dāng)小動物吃了大自然的食物之后也中毒死了，同時這一區(qū)域的水資源、土地資源被污染之后，又將這種污染蔓延到了其他的水域、土地中，形成了一個環(huán)境污染的惡性循環(huán)：土地破壞、植物凋零、人類抵抗力下降，病毒蔓延、死亡......通過詞語詳解平面圖、視頻的播放講解以及相關(guān)的數(shù)據(jù)對比顯示，學(xué)生們就能夠直觀的明白“一系列的災(zāi)難”不僅僅表示的是“很多的災(zāi)難”、“更多的災(zāi)難”、“無數(shù)的災(zāi)難”這么簡單，而應(yīng)該是“繁衍更多的有關(guān)聯(lián)性的災(zāi)難”、“一個比一個程度更深的災(zāi)難”的含義。

3.在課堂拓展教學(xué)中運用信息化技術(shù)

教育信息化發(fā)展不僅僅是課前準(zhǔn)備、教學(xué)情境、課中難點重點的突破，還可以將其有效的運用到課堂拓展中。所謂的課堂拓展，就是需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足于課文內(nèi)容進行延伸和拓展，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟課文背后的價值意義。使學(xué)生產(chǎn)生總結(jié)能力和思考能力，繼而產(chǎn)生一種與作者、與課文思想內(nèi)容的深度共鳴，引導(dǎo)學(xué)生建立一個思想體系。就上文中《只有一個地球》而言，僅僅從重點、難點的剖析還不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的風(fēng)景和寓意，因此教師就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資料和視頻內(nèi)容進行收集和節(jié)選，教師還可以通過視頻剪輯軟件為學(xué)生剪輯和制作一個全新的視頻內(nèi)容，從一種新的視角開拓展課文內(nèi)容知識，將學(xué)生從“課文中的地球”抽離出來，繼而拓展到“我們生存中的地球”，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思勞、發(fā)現(xiàn)“只有”、“一個”的多重含義，使學(xué)生產(chǎn)生思想的觸動和震撼。

在課文講解到后期時，教師就可以進行拓展，通過向?qū)W生播放關(guān)于地球的“災(zāi)難”視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生觸動。教師可以向?qū)W生播放紀(jì)錄片《七個世界，一個星球》、《生態(tài)災(zāi)難》等等專題片：在我們的地球上，每天都有十幾億人口在呼吸著已被污染的空氣，至少每天有幾百人因為大氣污染而死亡，每天有將近2000個人因為飲用水的污染而造成相關(guān)的疾病，每天有上千噸石油向海洋泄露......學(xué)生通過觀看之后，教師還可以趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)?；顒樱航M織學(xué)生利用教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺向家人、朋友發(fā)送一條環(huán)保知識;從網(wǎng)上收集整理幾個環(huán)保小常識;利用電子白板設(shè)計一個環(huán)保手提袋;與社會組織參加環(huán)?；顒樱眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)辦一期以環(huán)保為主題的電子報等等......

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師如果只依靠口頭說教的方式向?qū)W生講解相關(guān)的知識，或者運用一幅圖片讓學(xué)生“遇見地球”，很顯然這種教學(xué)方式是極其枯燥、無趣的。信息技術(shù)的推進讓教師在課堂教學(xué)中有了更多的選擇，極大的拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思想提升到一個新的階段，學(xué)生在內(nèi)心也會建立一種環(huán)保的思想意識，隨著實踐的推進，學(xué)生的環(huán)保意識也會隨之加強，進而為建設(shè)生態(tài)環(huán)境增磚添瓦。

4.結(jié)束語

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，能夠讓師生之間產(chǎn)生更深層次的互動和交流，教師借助信息技術(shù)手段進行課前準(zhǔn)備、情景創(chuàng)建、難點剖析、課堂拓展，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而身處在信息技術(shù)媒介中的學(xué)生，也能得到更多知識的滋養(yǎng)和鍛造，豐盈其信息化課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

參考文獻

[1] ?劉艷紅.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（15）：51-52.

[2] ?馬治明.略談運用信息技術(shù)促進小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：145.