小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的措施

金貴平

摘? 要：相信大家都知道，現(xiàn)階段我國教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，小學(xué)教育由于其自身包含的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并不是一件簡單的事。然而在此情況下，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，所以在教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這樣才可以符合我國教育改革的要求，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。因此，當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重思考的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?；诖耍疚脑敿?xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;動(dòng)手操作能力;措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非簡單的要求學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)論，更加關(guān)鍵的是使學(xué)生掌握知識(shí)從出現(xiàn)到發(fā)展的全過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，能夠讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中自主探究知識(shí)，了解發(fā)展全過程和知識(shí)的背景，能夠全面掌握知識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們可以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以顯著提高教學(xué)水平

一、利用操作使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念通常都具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生必須要依賴很多具體實(shí)例對新概念的屬性進(jìn)行歸納總結(jié)，在教學(xué)過程中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，簡單來，說就是刺激學(xué)生的不同感官，比如：聽覺以及視覺等等，進(jìn)而感知不同的操作學(xué)具和圖形，教師要使學(xué)生自己動(dòng)手操作，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)^[1]。通常，概念的形成必須要經(jīng)歷多個(gè)階段，比如：觀察例子以及形成表象等等，而操作活動(dòng)也是在這兩個(gè)階段開展。學(xué)生自身的形象思維占據(jù)著主體的位置，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合的操作活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成不一樣的感受，但積累足夠的感受，使學(xué)生就可以形成數(shù)學(xué)概念。學(xué)生通過自主合作和自主探操作，越來越了解數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生形成抽象數(shù)學(xué)概念中，動(dòng)手操作發(fā)揮著重要的作用。比如：對“余數(shù)”概念進(jìn)行講解時(shí)，教師可以嘗試著將11顆糖分到5個(gè)盒子中的操作活動(dòng)，利用這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)余數(shù)，了解最后剩下的沒有分到盒子中的糖即余數(shù)，而且學(xué)生能夠感受到余數(shù)不能小于除數(shù)，否則就必須要將剩下的糖還要分到5個(gè)盒子里，而將糖放到盒子里的過程，即試商的過程。最后，教師可以要求學(xué)生回憶分糖的過程，講講自己是如何分糖的，讓學(xué)生可以通過表象操作來理解余數(shù)的真正含義。還應(yīng)該要求學(xué)生在敘述的同時(shí)獲得算式，在學(xué)生實(shí)際操作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在操作的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生可以在操作中了解概念的基本內(nèi)涵，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

二、正確使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

正確使用學(xué)具，讓學(xué)生掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該合理安排學(xué)生動(dòng)手操作所需要的學(xué)具，讓學(xué)生在繪圖擺放以及測量中，可以充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作過程，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展^[2]。比如：對“三角形兩邊之和大于第三邊”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校找一些枯樹枝，接著規(guī)定長度范圍，在此范圍內(nèi)折長短不同的樹枝，要求學(xué)生使用這些小樹枝拼成一個(gè)三角形，每次拼接完，都應(yīng)該使用尺子對各個(gè)邊的長度進(jìn)行測量，學(xué)生在操作中不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的三段樹枝都可以拼接成一個(gè)三角形，很多時(shí)候即便找到三根樹枝，但是也不能拼成三角形，然而如果學(xué)生對樹枝的長度進(jìn)行調(diào)整，這樣就能夠拼接出完整的三角形。利用學(xué)生的操作和探索就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，“如何才可以組成三角形？”在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，要求學(xué)生對所有的測量數(shù)值進(jìn)行仔細(xì)觀察，實(shí)現(xiàn)可以逐步找到結(jié)論。又比如：對“圓形”進(jìn)行講解時(shí)。首先，在剛上課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對日常生活中的一些圓形物體有所認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手畫出一個(gè)圓形，教師不可以示范，使學(xué)生可以自己操作。這時(shí)，學(xué)生有些使用圓規(guī)，有些使用水杯，不一會(huì)兒，每個(gè)學(xué)生都畫出了圓形，對于有些畫的不錯(cuò)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，然后再向?qū)W生提問，“有沒有什么方法可以做到每個(gè)學(xué)生畫的圓形都是相同的？”，這時(shí)學(xué)生紛紛展開討論，表達(dá)自己的想法，而且嘗試的動(dòng)手操作在學(xué)生重復(fù)操作結(jié)束后，最后獲得結(jié)論的可以畫出相同的圓形。然而必須要使用圓規(guī)，利用此動(dòng)手操作方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在掌握圓形畫法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到圓的大小容易受到圓規(guī)兩腳間距的影響，二者有著密切的關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，在日常生活中經(jīng)常都可以見到數(shù)學(xué)知識(shí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中必須要將所學(xué)知識(shí)的特征和實(shí)際生活相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是不可分割的，了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性^[3]。比如：對“長度單位”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課下時(shí)間觀察身邊的一些生活物品，主要包括：門的高度、桌子腿的長度以及學(xué)習(xí)桌的寬度等等，首先要求學(xué)生自己試著猜測，然后使用尺子對物體進(jìn)行測量，對比測量的結(jié)果和自己猜測的答案，學(xué)生利用動(dòng)手操作的方式，可以更好的掌握長度單位。利用學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，應(yīng)該利用實(shí)際操作來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)方法，教學(xué)中要科學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)后也要迅速掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極反思，努力創(chuàng)新，這樣才可以進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]? 鄭玎. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：766-768.