反思性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實踐策略

周群藝

摘 要：反思性學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，豐富教師教學(xué)模式，改善物理教學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師需要不斷完善教學(xué)方法，才能夠更好的教育事業(yè)的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的反思能力，但是學(xué)生的反思意識和反思是能力沒有得到充分的開發(fā)。初中物理是一門綜合性較強的學(xué)科，對學(xué)生綜合能力和應(yīng)用能力要求較高。本文主要講述了反思性學(xué)習(xí)的概念，分析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了反思性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué);實踐;策略

前言

初中學(xué)生的思想處于逐漸成熟的階段，對外界事物有一定的認知能力，有著強烈的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)方面具備一定的反思能力，而初中物理要求學(xué)生具備較強的綜合能力，能夠合理應(yīng)用物理知識點解決問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，合理采取教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思性學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。通過一次次反思形成自己特有的學(xué)習(xí)思維，促使思維能力得到一定的提升。

1.反思性學(xué)習(xí)的概念

為了有效提高初中物理教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要采取合理的科學(xué)的教學(xué)方法，而反思性學(xué)習(xí)是一種較好的方法，教師為了能夠充分利用這一教學(xué)方法，需要進一步加強對反思性學(xué)習(xí)概念的理解。反思性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中能夠正確地、主動地對涉及到的相關(guān)因素進行審視，一步步尋找問題所在，并且解決問題促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，進而提高教師教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生達到學(xué)會的目的。在開展反思性學(xué)習(xí)，誰要求學(xué)生具備反思意識、反思能力以及反思毅力。能夠自主的反思學(xué)習(xí)過程中存在的問題即為反思意識;教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度層次展開反思，以此來提升學(xué)生的反思能力，通過探討、交流以及寫筆記等的方式可以進一步提升學(xué)生反思能力。反思性學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)過程，要求學(xué)生用正確的態(tài)度對待反思性學(xué)習(xí)，以便于教學(xué)工作的順利進行[1]。

2.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對反思性學(xué)習(xí)理解不到位

教師們沒能深刻的理解反思性學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，初中生的思維較為活躍，容易受到外界事物的干擾，且具備逆反心理，教師一味的說教并不能起到作用，需要學(xué)生自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣，才能夠真正意識到問題的所在。然而，教師忽略了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，錯誤地認為反思性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果作用不大，先反思性學(xué)習(xí)需要一個過程，教師和學(xué)生都需要具備一定的耐心和毅力，才能正確培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.2課堂學(xué)習(xí)枯燥、乏味

傳統(tǒng)教師教學(xué)模式過于呆板，教學(xué)模式和教學(xué)方法相對落后，沒能充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)高效率教學(xué)。導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理學(xué)科的綜合性較強，學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)興趣才能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，而教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。采用單一的教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生發(fā)散思維。反思性學(xué)習(xí)進一種新的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助，教師需要合理利用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.反思性學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實踐策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生反思能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過傾聽獲取信息，掌握基本的學(xué)習(xí)知識，才能夠更深層次的進行反思性學(xué)習(xí)，傾聽過程中要學(xué)會用心，學(xué)會邊傾聽邊思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立解決問題的能力，教師在授課型增加課堂討論時間，教師教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生，找到學(xué)生知識盲點，有針對性的學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)效率。初中物理學(xué)習(xí)使學(xué)生對物理現(xiàn)象的初步認知，對物理規(guī)律、物理知識等建立熟悉的概念，一些抽象的物理概念需要通過實驗操作得到，是一個相對復(fù)雜的過程。教師需要培養(yǎng)學(xué)生反思性能力，在自主完成物理實驗時，能夠以辯證的眼光看待操作過程，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠有一個反思總結(jié)，這不僅僅是對知識的回顧，更是對知識的深入理解和應(yīng)用。反思使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維[3]。

3.2綜合應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)

反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個長時間的過程。課堂教學(xué)過程中，教師采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力引入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。采取情境教學(xué)模式，有助于集中學(xué)生注意力，使得更快進入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當中，一些簡單的物理實驗可以讓學(xué)生自己動手，通過實驗得出結(jié)論，更容易讓學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)理論知識的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動式的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立解決問題的能力，增加課堂討論的時間，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生探討的過程中，教師給予適當?shù)奶崾?，確保課堂秩序正常進行。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更有助于構(gòu)建物理思維，通過物理知識的學(xué)習(xí)反思自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，比如一些錯誤的關(guān)心思維。為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在實際授課的過程中反思自己預(yù)習(xí)中遇到的問題，提高教師授課效率以及學(xué)生聽課質(zhì)量。學(xué)生的慣性思維會影響學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理知識點的理解，采取反思性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生深刻感受物理的魅力所在。課前預(yù)習(xí)、課后反思可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)壓力。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題所在，課后反思可以對整個學(xué)習(xí)過程中自己的情況進行判斷，找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后才能對癥下藥[4]。

3.3引導(dǎo)學(xué)生展開反思性學(xué)習(xí)

一味強調(diào)反思性學(xué)習(xí)，不能采取正確的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反的心理，缺乏科學(xué)的、合理的教學(xué)模式，會導(dǎo)致授課效率大大降低，需要教師完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)在潛移默化中影響學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。初中物理教師教學(xué)壓力大，而課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)工作的主要場所，教師可以采取情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生具備反思意識和反思技能，并將其充分地應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中。利用學(xué)生強烈的求知欲和對事物的好奇心，教師可以采取合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論，可以加深對知識的理解和記憶。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理保持科學(xué)的態(tài)度，學(xué)生在自主實驗過程中可以，主動思考，采用反思性學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生主動思考自身的不足之處，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)習(xí)成績[5]。

4.結(jié)束語

綜上所述，反思性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中能夠正確地、主動地對涉及到的相關(guān)因素進行審視。反思性學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)過程，要求學(xué)生用正確的態(tài)度對待反思性學(xué)習(xí)，教師忽略了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，錯誤地認為反思性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果作用不大，采用單一的教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生發(fā)散思維。教師需要培養(yǎng)學(xué)生反思性能力，綜合應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以讓學(xué)生主動思考自身的不足之處，然后才能對癥下藥。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過實驗得出結(jié)論，更容易讓學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)理論知識的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參考文獻

[1]李維軍.初中物理實驗教學(xué)中綜合實踐能力拓展的方法與策略[J].2017（10）：275-275.

[2]張金華.以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J].好家長，2018（81）：84-84.

[3]鄭建鋒，孫亞楠.創(chuàng)新教育策略在初中物理教學(xué)中的有效實施[J].中華少年，2018（21）：66-66.

[4]劉慧君.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019（31）：160-160.

[5]趙琳琳.淺析提升初中物理教學(xué)有效性[J].中華少年，2019（12）：175-175.

（作者單位：廣西百色市田東縣思林鎮(zhèn)初級中學(xué)）