何怡蓓

【摘要】 在新課標背景下，要求學生綜合能力得到有效的提升，美術作為小學一門基本學科，越來越得到社會各界的重視，同時，美術教學對學生的全面發(fā)展起到了奠基作用。如何在美術教學中融合德育教育，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度，充分體現小學美術的育人價值，成為了美術教育工作者的深入研究的課題。筆者通過分析小學美術教學中存在的問題，并提出了如何充分發(fā)揮美術教學的育人價值的具體策略，希望能對同行教師有所助益。

【關鍵詞】 小學美術 美術教學 育人價值

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-162-010

小學美術是小學生必學的學科之一，也是素質教育推行過程中的主要學科，因此，學校方面要加大美術教學方面的投入，重視美術教學中的德育教育，樹立學生正確的三觀，為提高小學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，為提高小學生藝術修養(yǎng)提供堅實的保障。美術教師作為學生學習的引導者，應該積極地發(fā)揮出小學美術的育人價值，為培養(yǎng)學生的綜合能力做出貢獻。

1.小學美術教學的育人價值的體現方式

小學美術教學活動對學生綜合素質的培養(yǎng)起到重要的作用，它不僅要培養(yǎng)了學生創(chuàng)造力、繪畫能力，以及審美能力，最關鍵的是能提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的在活潑開朗的氛圍中樹立健全的人格以及樂觀的心態(tài)。小學美術教學育人價值主要體現在三方面。

首先，繪畫過程不僅充分的發(fā)揮了學生的想象力，同時也以生活為依據，提高學生的實踐能力。其次，繪畫能培養(yǎng)學生明辨是非的能力，使其在正確的思想上實現科學的創(chuàng)新。最后，繪畫是生活的直接展現，學生在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的同時，還能結合現實生活，增加學生的生活能力。

2.小學美術教育中存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師依然將學生的學習成績作為主要的教學任務，卻忽略了對學生德育、人格、品格的培養(yǎng)過程。尤其評價學生的標準上，結果論極大程度的傷害了學生的自尊心，同時，也打消了學生對學習的積極性，久而久之，學生找尋不到學習的樂趣，進而養(yǎng)成了對美術學科的厭煩態(tài)度。再加之學校將更大的精力都放在語數外的主課上，減小了美術教學的投入，無論在師資上，還是設備上都無法滿足教學的要求。

3.發(fā)揮小學美術教學中特有育人價值的對策

3.1創(chuàng)新小學美術教學形式，陶冶學生的情操

小學美術教師要革新教育理念，創(chuàng)新教育模式，通過多元化的教學方式培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在美術教學活動中，教師要對教學內容進行延伸，不要束縛與教材之中，同時采用多媒體設備、微課等新型的教學方式，增加教學過程中的趣味性。同時，教師可以科學的安排繪畫主題，并將道德素養(yǎng)與健全的人格標準融入到作品中，不僅能陶冶情操，還能提高學生的審美能力。

3.2增加情景設計，通過興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

美術教師在教學過程中，可以為學生創(chuàng)建情境模式，調動學生學習的積極性與主動性，拓展學生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在六年級上冊《科幻畫》的教學活動中，教師可以給學生創(chuàng)設一個主題，比如飛翔太空、海底冒險、未來世界等，讓學生在喜歡的領域進行深入的探究，不僅培養(yǎng)了學生的想象力，同時還能促進學生的探究能力與實踐能力。

3.3注重問題探究，培養(yǎng)學生的想象力

小學美術教學相比其他學科而言，有著靈活的教學方式，而且涉及的領域也比較廣泛，教師要對提出有效質疑的學生進行表揚，鼓勵他們去尋找問題的解決辦法。通過提出質疑、小組討論、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的想象力，同時在學生的探究過程中，還能拓展想象力空間，讓創(chuàng)作的作品更具新意。尤其在教師的正確引導下，學生的作品能展現出豐富的內容。

3.4教學場景生活化，利用教學與生活的有效結合開展育人活動

在小學美術的教學活動中，美術教師要將教學場景生活化，利用教學與生活的有機結合，開展育人活動。例如，美術教師可以通過組織寫生活動，讓學生接觸大自然，體驗自然的美，通過學生認真的觀察，感受生命的意義。在戶外寫生過程中，學生會通過不同的視角進行繪畫創(chuàng)作，在學生之間的學習與交流過程中，有助于增強友誼，促進學生間的攜手共進。

3.5.利用名人故事與名家畫作，樹立學生正確的三觀

教師通過講述名人的偉大事跡，能有效培養(yǎng)學生的正確的價值觀與世界觀。例如，在教學過程中，教師可以講述齊白石的繪畫故事，描繪齊白石對繪畫的喜愛程度與一路上堅持所經歷的艱辛，然后，再通過小組合作的方式進行討論，不僅能為學生樹立學習的榜樣，同時，還能堅定學生學習的信心。名人的故事能激發(fā)學生的學習的斗志，指引學生學習的方向，教師在講述完名人故事后，通過多媒體設備展示名人的畫作，讓學生明白成功不可能一蹴而就，需要長期的努力與堅持。

3.6賦予能力，培養(yǎng)情懷

相信很多教師都會遇到這樣的一件事，當學生在畫畫過程中，不小心將畫紙弄破了，他立刻要求教師更換畫紙。給人一種眼里容不下沙子的感覺，出現這種現象后，教師可以對學生進行情感上的有效引導，幫助學生認知缺陷美。例如，斷臂的維納斯，是對缺陷美最好的闡釋，讓學生在對比中發(fā)現缺陷美的關鍵，激發(fā)學生發(fā)現生活中的不一樣的美，有助于健全人格的實現。

4.結束語

在小學美術教學活動中，通過創(chuàng)新的教學手段，充分發(fā)揮出美術育人的重要價值與積極的意義，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。只有內外兼修，才能實現全面的發(fā)展，才能實現德與美的有效融合。讓學生在美術學習過程中，樹立正確的三觀，為日后的社會生活奠定堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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