劉志輝

摘 要：祖國的未來很大一部分取決于學(xué)生的培養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識是非常重要的，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成能夠積極探索問題的習(xí)慣，能夠勤于動手，開闊創(chuàng)新。但在一些農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對于城市而言處在一種落后的地位，想要運(yùn)用高科技的手段進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)是很困難的。如何因地制宜，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育措施對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行科技教育，值得每一位教育工作者進(jìn)行思考。基于此，本文對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行科技教育的方式方法進(jìn)行分析，并提出在農(nóng)村教育設(shè)施不足的情況下，提出農(nóng)村小學(xué)科技教育的對策，從三個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行科技教育展開策略進(jìn)行分析，以此僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科技教育;開展策略

引言：

農(nóng)村不比城市的發(fā)展速度快，很多高科技的教學(xué)手段都還沒有在農(nóng)村進(jìn)行普及，農(nóng)村的小學(xué)生的教育，也還停留在原始課堂講授上面，無法和城市的小學(xué)生進(jìn)行比較，沒有進(jìn)行博物館參觀、職業(yè)體驗(yàn)等具有設(shè)施支撐的教育活動，那么如何利用現(xiàn)有的資源，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能受到科技教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，利用農(nóng)村特有的森林、河流、農(nóng)田等城市不具備的條件，給予農(nóng)村小學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)掘孩子的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，和動手能力，提高綜合素質(zhì)，是每一位鄉(xiāng)村教育工作者應(yīng)該進(jìn)行思考的問題。

一、立足本土，陶冶情操

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境雖然沒有城市發(fā)達(dá)，可以利用多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，但是農(nóng)村卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境因素，孩子們生活的地方更加接近于自然，更加能夠享受自然的樂趣[1]。正如新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的，科技教育應(yīng)當(dāng)從周圍環(huán)境進(jìn)行探索，提升學(xué)生自身的興趣，培養(yǎng)其探索發(fā)展的能力。也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了對于小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)注重他們的年齡特點(diǎn)，根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，采取寓教于樂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)科和生活之間的結(jié)合性。

農(nóng)村孩子，從小就生活在田野當(dāng)中，在大山中，在森林里，在溪流旁都有他們的身影。孩子們大多都是樸實(shí)敦厚的，心靈比城市孩子更加單純純粹。他們以昆蟲為友，和鳥兒為伴，他們熱愛著這一片養(yǎng)育他們的土地。科技教育不僅僅是對于高科技產(chǎn)物的認(rèn)識，對于科學(xué)探索的體驗(yàn)，也可以融入到大自然當(dāng)中，這是農(nóng)村科技教育的創(chuàng)新點(diǎn)所在，也是農(nóng)村孩子們能夠享受到的來自大自然的給予。如果說什么才是最神奇的，最具有探索色彩的，無非就是宇宙和自然，既然無法探索宇宙的奧秘，為什么不利用大自然，在大自然中探索屬于孩子們的秘密呢？

在農(nóng)村進(jìn)行科技教育，完全可以帶領(lǐng)孩子們對大自然進(jìn)行全新的感受，讓他們知道，為什么冬天小青蛙就會沒有蹤影，為什么到了春天雨就會伴著鼓聲而至，結(jié)合孩子們平時(shí)體驗(yàn)到的自然，教授科學(xué)知識要比城市中對著屏幕觀看紀(jì)錄片，要形象的多[2]。帶著學(xué)生們走進(jìn)田野，就可以觀察耕作，邀請農(nóng)民伯伯對孩子們講述藏在農(nóng)具當(dāng)中的奧秘，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)耕的快樂。不僅如此，回到課堂之上，利用生活當(dāng)中隨處可見的小東西，利用簡單的科學(xué)原理就可以顛覆孩子們的普通認(rèn)知，在教育的同時(shí)，還可以提升孩子們的動手能力。觀察昆蟲、植物的變化，都可以給孩子們作為教學(xué)實(shí)踐，讓他們自己愛上探索，喜歡上身邊的自然科學(xué)。長此以往，不僅可以完成科技教學(xué)還能夠幫助孩子們愛上大自然，了解大自然。

二、動手實(shí)踐，探索科學(xué)

基于農(nóng)村現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平，不適合開展過于龐大的科技活動，但是可以利用身邊的素材進(jìn)行簡單的活動，比如組織孩子們疊小紙船，放在溪流當(dāng)中，探索怎樣的小紙船可以行進(jìn)的路程最長最遠(yuǎn)，激發(fā)孩子的探索心理，讓孩子們能夠在腦海中形成思考。類似于此種模式的活動舉辦的越多，孩子們越容易形成看見一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象就會提問為什么的思維，長久以來，就可以很好地鍛煉他們的思維能力，也可以讓孩子們能夠更加勇敢的對科學(xué)問題產(chǎn)生疑問[3]。

三、團(tuán)隊(duì)合作、積極探索

培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，也是小學(xué)教育當(dāng)中的重要一環(huán)，在進(jìn)行科學(xué)探索的道路上不可能孑然一身、一意孤行，一旦如此，是很難達(dá)成科學(xué)成就的。進(jìn)行科技教育重要的一環(huán)就是要培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識，在進(jìn)行科技教育的同時(shí)體會到團(tuán)隊(duì)合作是多么的重要[4]。舉辦一項(xiàng)簡單的科學(xué)探索小活動，讓學(xué)生自由結(jié)組，分工為一下兩個(gè)方面：實(shí)踐操縱、觀察記錄。想要得到具有科學(xué)實(shí)踐效果的時(shí)間數(shù)據(jù)就需要孩子們進(jìn)行分工和協(xié)作。只有能夠良好的進(jìn)行溝通才能夠合理的進(jìn)行科學(xué)探索，分工的好與壞會直接性的決定孩子們的實(shí)踐成果的好壞，多次體驗(yàn)之后，還可以進(jìn)行更多人次的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐工作，人數(shù)越多越是對于孩子們的團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉。

四、面向全體注重全體學(xué)生科技教育

科技教育要面向全體，要面向未來，不能夠單純地滿足一部分學(xué)生的興趣需要，還要進(jìn)行全面的，合理化的調(diào)整和配合，發(fā)展成適用于全體學(xué)生需要的科技教育，在勞動、科學(xué)這些學(xué)科上更是應(yīng)當(dāng)加以充分的重視程度，讓孩子們的科學(xué)探索習(xí)慣逐漸形成，切不可因麻煩等個(gè)人原因就草草了之，讓孩子們無法體驗(yàn)到科學(xué)教育的快樂。除此之外，學(xué)校方面也需要進(jìn)行配合，根據(jù)不同的年級階段開展相對應(yīng)的科學(xué)活動，讓孩子們的探索程度隨著年級的增長緩步提升。學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)開展和科學(xué)相關(guān)的知識競賽，或者科技技能展示大賽等，只有這樣才能夠提升孩子們對科學(xué)發(fā)展的重視，能夠更好的培養(yǎng)科學(xué)探索能力。

結(jié)語

科技教育不能夠忽略，不能因?yàn)榻逃Y源的缺乏或者是教育設(shè)施的落后就推遲此類教育的發(fā)生，更不能夠因?yàn)閱渭兊穆闊?，就放棄這樣的教育，只有孩子們能夠具有探索的技能，能夠?qū)ι磉叺默F(xiàn)象提出疑問，祖國的未來才能充滿更多的可能性，在此基礎(chǔ)上才會有更多的從事科學(xué)的人，從細(xì)微上看是養(yǎng)成了孩子的探索習(xí)慣，從長久看來就是激發(fā)了科技從事者的潛能，就是在為國家的未來貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金財(cái). 農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀及開展策略[J]. 青海教育， 2017（2）.

[2]張之銀. 農(nóng)村小學(xué)科技活動課教學(xué)現(xiàn)狀與教改策略[J]. 小學(xué)自然教學(xué)， 2001（11）：34-35.