中學(xué)音樂教育中的樂理教學(xué)

摘 要：樂理對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有著奠基性的作用，通常樂理也被稱之基礎(chǔ)音樂理論，既然是基礎(chǔ)，顧名思義就是掌握音樂的一些基本的規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的基本原理和技巧的基礎(chǔ)，具備獨(dú)立的解決音樂的基本要素以及基本規(guī)律之前的問題，而想要掌握深層次的音樂知識(shí)，基礎(chǔ)樂理則是必不可少的內(nèi)容。本文討論中學(xué)音樂教育中的樂理部分，提出推動(dòng)基礎(chǔ)樂理教育普及的措施，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)音樂教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教育;基礎(chǔ)樂理

1 前言

當(dāng)前在音樂教育的實(shí)踐過程中，基礎(chǔ)樂理的教學(xué)沒有收到足夠的重視，很多學(xué)校在展開音樂教育中也忽視了其重要性，使得樂理的學(xué)習(xí)慢慢的邊緣化。并且一部分人也覺得音樂的基礎(chǔ)理論屬于可有可無的內(nèi)容，應(yīng)該把教學(xué)的資源聚焦在技能技巧的訓(xùn)練，演唱表演的能力培養(yǎng)方面，這就使得在音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只掌握了一些簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)、曲式等方面的了解，對(duì)一些其他重要的樂理基礎(chǔ)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致了音樂學(xué)習(xí)的效果不佳。一般來看，音樂理論知識(shí)包含的內(nèi)容極為廣泛，上到音樂歷史、創(chuàng)作理論，下到音樂理論基礎(chǔ)、音樂美學(xué)都屬于音樂理論的范圍。正由于音樂理論知識(shí)涉及面廣，涉及的內(nèi)容又是音樂的文化背景和根基內(nèi)容，使得音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于音樂藝術(shù)的實(shí)踐有極為重要的指導(dǎo)作用。

2 音樂基礎(chǔ)理論對(duì)音樂教育的重要性

2.1音樂基礎(chǔ)理論的實(shí)踐性

基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)最終都是要付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷的鞏固樂理。當(dāng)前的音樂理論基礎(chǔ)是在大量的優(yōu)秀作品總結(jié)，諸多的研究成果的歸納整理下，形成的完善的系統(tǒng)理論體系。因此基礎(chǔ)音樂理論本身也是來源于實(shí)踐的，脫離了實(shí)踐的音樂理論必然也是毫無根據(jù)可言。因此在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的過程中，需要我們有著正確的學(xué)習(xí)理念，不能將其定位在理論課學(xué)習(xí)的思想上，而是要在不斷的實(shí)踐中，體會(huì)音樂的基礎(chǔ)理論。

音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)感染魅力，可以深入到每個(gè)人的內(nèi)心當(dāng)中，去觸動(dòng)人們的情緒，而將音樂的理論學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐是將呈現(xiàn)其藝術(shù)魅力的主要途徑。通過音樂的學(xué)習(xí)來促進(jìn)理論的進(jìn)步，促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠深入到音樂知識(shí)海洋中不斷的探索，進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能夠促進(jìn)音樂理論的實(shí)踐應(yīng)用。

2.2音樂基礎(chǔ)理論的目的性

當(dāng)前很多學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無法認(rèn)知到基礎(chǔ)音樂理論的作用與價(jià)值，因而在學(xué)習(xí)中要么不上心，要么刻意的忽略樂理的學(xué)習(xí)。音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸的過程，并且和多個(gè)學(xué)科之間存在著交叉，例如哲學(xué)和美學(xué)。音樂作品在塑造的意境當(dāng)中，常常加入了一些基礎(chǔ)樂理的至少，例如調(diào)式、調(diào)性，這些要素都是豐富音樂作品美感的重要內(nèi)容，使得音樂作品具有了生命力，表現(xiàn)出了其內(nèi)在的藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。樂理的知識(shí)學(xué)習(xí)最終的目的就是要培養(yǎng)藝術(shù)的美感，深入的體驗(yàn)音樂的內(nèi)在形式，感知音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂。

3 踐行樂理教學(xué)的對(duì)策研究

音樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，基礎(chǔ)的樂理學(xué)習(xí)往往是很多人忽視的內(nèi)容，大部分的教師也多是注重一些音樂的技巧知識(shí)的傳授，在基礎(chǔ)的理論上未能灌輸學(xué)生足夠的知識(shí)面，使得學(xué)生往往技術(shù)上能夠達(dá)標(biāo)，但是缺乏音樂的創(chuàng)造性。這也成為了當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)中面臨的重要問題，應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想，采取有效的措施來加強(qiáng)樂理教學(xué)。

3.1革新教育思想，重視樂理教學(xué)

樂理教學(xué)的全面普及與發(fā)展需要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視樂理教學(xué)，改變其教學(xué)現(xiàn)狀?；A(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)具有重要的作用，是學(xué)生理解音樂作品，打開音樂世界大門的前提條件，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論時(shí)，除了奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也可以拓展到其他的音樂學(xué)習(xí)中，最重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，掌握音樂學(xué)習(xí)的思想和觀點(diǎn)，從而拓寬音樂的涉獵范圍，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的智力開發(fā)。

3.2不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，授之以漁

基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)的起到引導(dǎo)的作用，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，盡可能的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)。在基礎(chǔ)樂理的教學(xué)中，對(duì)于一些很難把握的地方要不斷的鞏固強(qiáng)調(diào)，在不斷的重復(fù)中來鞏固，對(duì)于一些次要內(nèi)容要求基礎(chǔ)的了解就足以的，可以適當(dāng)?shù)慕⒅鞔蔚呐囵B(yǎng)計(jì)劃，從而針對(duì)性的將資源投入到重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容中。另外教學(xué)中教師也要不斷的在總結(jié)和學(xué)習(xí)中鞏固，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而制定出更加針對(duì)性的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。教師在音樂的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)樂理的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生不只是了解表面的知識(shí)，而是要深入其中，理解理論。

3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂理知識(shí)

創(chuàng)新教學(xué)方式，先展開對(duì)音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則的教學(xué)，如通過聽覺的辨識(shí)，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位前與后之間的差異特點(diǎn)。單音程、復(fù)音程，讓學(xué)生能夠深刻的理解其中度數(shù)的計(jì)算方法等。還可以借助微課、多媒體等工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出學(xué)生的思考，創(chuàng)造良好的條件。

3.4理論聯(lián)系實(shí)際，巧用知識(shí)遷移

樂理的學(xué)習(xí)過程是十分枯燥的，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過理論與實(shí)踐的總結(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到樂理學(xué)習(xí)的生動(dòng)和具體性。如在音程的學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)答而有干澀的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且也很難從中理解樂理，教學(xué)的最終成果大打折扣。尤其是在鋼琴演奏中，如果兩個(gè)音程用的是同一個(gè)鍵，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑。反而如果教師將音程的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，利用譜例的試聽，就容易理解這一部分的內(nèi)容。

4 結(jié)論

從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)來看，目前我國的樂理普及教學(xué)還存在著不足，很多學(xué)校忽視了樂理的教學(xué)，學(xué)生也因?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)而失去了興趣。而音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)又是極為重要的，是學(xué)生掌握進(jìn)階音樂知識(shí)的重要前提。教師在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)踐展開，通過理論與實(shí)踐的總結(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到樂理學(xué)習(xí)的生動(dòng)和具體性。

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作者簡(jiǎn)介：

王殷紅（1989.09）女 ：彝族 籍貫：云南保山昌寧 學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師? 研究方向：音樂教學(xué)育

（作者單位：云南省保山市昌寧縣）