高職院校資助體系育人功能發(fā)揮的阻礙因素分析

任偉

摘 要：資助體系的構(gòu)建和育人工作有著密切的聯(lián)系，想要充分發(fā)揮出這一體系的育人功能，就要對高職院校資助體系育人功能發(fā)揮的阻礙因素進(jìn)行分析。因此，本文在簡單了解高職院校資助體系育人工作存在的問題后，從阻礙因素入手，有針對性的提出具體的解決措施，以讓高職院校資助體系育人工作得到長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;資助體系;育人功能;阻礙因素

引言

資助工作作為高職重要的育人平臺之一，在高職院校發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，高職資助工作得到了社會各界的關(guān)注，國家也出臺了一系列的政策，來加強(qiáng)對貧困生的資助，發(fā)展至今，有效解決了很多貧困生的上學(xué)問題。但是通過深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在貧困生資助工作中依然存在很多的不足。

一、高職院校資助體系育人功能

（一）高職院校資助體系育人功能發(fā)展現(xiàn)狀

從高職院校資助體系的發(fā)展情況上看，工作開展已經(jīng)取得了一定的成績，高職院校以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)，為很多經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生解決了實際困難，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部統(tǒng)籌發(fā)展的資助育人工作機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生辦理國家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款。以某高職院校為例，開展了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭走訪、為特困生發(fā)放過冬衣物等活動，同時還采取了學(xué)費(fèi)減免、大病救助、臨時困難等，在實際發(fā)展過程中，讓學(xué)生獲得有效資助。不僅如此，高職院校還以能力為導(dǎo)向，在資助的同時，充分發(fā)揮出資助體系的育人功能，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。同時，還開展了勵志教育，進(jìn)一步強(qiáng)化育人功能。比如：南通科技職業(yè)學(xué)院在實際發(fā)展過程中，定期開展不同主題資助育人教育活動，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓接受資助的學(xué)生通過實際行動服務(wù)社會、反饋社會。

（二）高職院校資助體系育人功能存在的問題

但是在實際發(fā)展過程中，資助育人依然存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，資助對象的識別手段不夠完善，很多院校在選擇資助學(xué)生的過程中，知識通過貧困生證明來進(jìn)行資助，但實際上，很多貧困生的家庭并不困難，真正的貧困生并沒有得到資助。第二，資助育人工作制度不夠完善，在實際發(fā)展過程中，高職院校都存在不同程度的制度問題，無法真正的解決貧困生問題，更無法發(fā)揮出其中的育人工作制度。第三，對資助對象的后續(xù)教育力度存在嚴(yán)重不足，很多高職院校知識在開展資助工作，但缺少后續(xù)的教育，導(dǎo)致資助體系的教育功能大打折扣，資助體系存在的意義被抹去。由上可知，資助只是一種手段，育人才是根本目標(biāo)，從上文可以看出高職院校在實際發(fā)展過程中，資助育人工作體系上存在很多方面的問題，造成這些問題的主要因素包括以下幾點(diǎn)：第一，缺少正確的資助育人理念。第二，高職院校資助育人體系不夠完善。第三，缺少科學(xué)完善的資助育人體系，資助體系中的育人功能沒有得到充分的發(fā)揮[1]。

二、強(qiáng)化高職院校資助體系育人功能的有效對策

總的來說，高職院校資助體系育人功能的發(fā)揮并不理想，在實際發(fā)展過程中，受到多方面因素的影響，想要有效解決這一問題，就要全面強(qiáng)化高職院校資助體系育人功能。

（一）樹立形成正確的資助育人理念

由上可知，高職院校在開展資助育人工作的過程中，并沒提起足夠的重視，造成這種情況的根本原因在于大部分院校高層領(lǐng)導(dǎo)并沒有樹立形成正確的資助育人理念。但實際上，資助育人工作是一項系統(tǒng)、復(fù)雜、長期的活動，育人功能的缺失會直接導(dǎo)致資助工作無法穩(wěn)定有效開展。因此新時期，高職院校和有關(guān)資助部門都要正確認(rèn)識樹立形成正確的資助育人理念，從而形成強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識，擺正資助幫助的態(tài)度。高職院校要圍繞著育人目標(biāo)開展資助工作，以此讓各項工作穩(wěn)定開展。比如：高職院校要根據(jù)國家對資助工作的實際工作要求，科學(xué)調(diào)整資助比例，為資助工作構(gòu)建良好的發(fā)展空間。從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任和感恩意識，讓學(xué)生主動提高自己自主建立起發(fā)展規(guī)劃，積極投入到學(xué)習(xí)生活中。

（二）全面優(yōu)化資助貧困生的評審程序

除了上述三點(diǎn)內(nèi)容以外，在實際應(yīng)用的過程中，想要讓資助育人工作得到全面的開展，提高高職院校的資助育人功能水平，就要在日常工作中建立形成多元化的貧困生考核管理機(jī)制。資助育人工作要貫穿整個教學(xué)活動，是院校、教師、學(xué)生之間的教學(xué)紐帶，在實際工作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種情況，嚴(yán)重的情況下，會對資助育人工作的正常開展造成負(fù)面影響。此時，就要利用貧困生考核管理機(jī)制，保證資助育人工作穩(wěn)定開展，從而有效提高育人功能，此外，隨著辦公自動化水平不斷發(fā)展，資助育人工作可以充分借助信息化應(yīng)用能力，如此可以讓資助育人工作效率提高，節(jié)省考核時間，建立健全的貧困生考核管理機(jī)制。比如：某高職院校定期開展班徽評選的方式，公平合理的選擇資助學(xué)生，以此不僅減少了后續(xù)審核環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生客觀、主動的進(jìn)行申請，切實提高政策的可操作性[2]。

（三）培養(yǎng)被資助學(xué)生的責(zé)任意識理念

除了上述幾個方面之外，在實際發(fā)展過程中，還要培養(yǎng)被資助學(xué)生的責(zé)任意識理念，加強(qiáng)資助教育宣傳工作，讓學(xué)生懷有感恩之心，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己，用成績來回報社會和學(xué)校的關(guān)心。資助一個學(xué)生，是國家、學(xué)校、社會、企業(yè)甚至很多個人的共同努力，高職院校必須要讓學(xué)生沖分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，以此提高學(xué)生的責(zé)任感，充分認(rèn)識到身上的擔(dān)子并不輕。比如，前文中提及南通科技職業(yè)學(xué)院在實際發(fā)展過程中，定期開展不同主題資助育人教育活動，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓接受資助的學(xué)生通過實際行動服務(wù)社會、反饋社會。除了這種活動之外，在高職院校還可以通過多種不同的形式，如紀(jì)錄片、微電影、座談會等多元化的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身的責(zé)任，并且由內(nèi)而外的感恩學(xué)校和社會的幫助，通過個人的努力，不斷強(qiáng)化自身綜合能力，成為一個優(yōu)秀的社會主義接班人。

總結(jié)

綜上所述，國家目前的資助政策已經(jīng)較為完善，在各大院校中得到落實，高職院校也不例外。但是從實際情況上看，高職院校貧困生資助體系依然存在一定問題，育人功能沒有得到充分的發(fā)揮，因此，要樹立資助育人理念，優(yōu)化資助評審程序，健全考核管理機(jī)制，同時培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，以此提高資助育人功能。

項目基金：江蘇省教育科學(xué)“十三五”專項課題學(xué)生資助專項（JS/2018/ZX0706-09867）課題名稱：高職院校資助工作與育人功能的實證研究

參考文獻(xiàn)

[1]何婧.高職院校資助工作中育人問題的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2019（6）.

[2]陳孝友.高職院校資助育人工作存在的問題與對策[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

（作者單位：南通科技職業(yè)學(xué)院）